新課改視角下信息技術在初中數學教學中的運用

劉春玲

摘 要：在新一輪課程改革日益深入的大背景下，初中數學課堂教學發生了不少全新的變革，而多媒體信息技術的有效運用也更大幅度的提升了初中數學課堂的有效性，讓初中課堂變得更加活潑、生動有趣。本文具體分析了在新一輪的課程改革背景下初中數學的課堂情況，進而指出了在新課程改革背景下多媒體在初中課堂中的具體運用路徑與使用方法。希望通過本文的研究能夠為廣大教師提供理論參考，并且能夠指導具體的教學實踐工作

關鍵詞：新課改;多媒體信息技術;初中數學

當前的現代信息化背景下，新課改內容要求了多媒體信息技術教學和數學教學的融合，它不但充實了初中數學課堂的結構方式，而且增加了初中數學課堂的生動性，更有效地提升了學生的學習積極性和學習質量，有著巨大的使用價值和現實意義。

一、初中數學教學現狀

二零二二年數學新課標落地實施，培養學生核心素養仍是課標的核心理念。結合新課標的要求和數學學科的具體特點，廣大數學教師越來越認識到，在教育教學方面必須引入全新的教學內容和教學模式，要以人為本、尊重學生的主體地位。傳統的教學模式采用題海戰術和滿堂灌的教學方法，其短期內對學生的學習成績確實有一定的提升作用，不過這種教學模式不適合學生的長期發展，新課標中明確指出要培養學生的核心素養，傳統教學模式下是無法達到新課標的要求。這就要求老師不斷地更新觀念，并不斷做出教學方式、課堂結構的創新，以便更好地滿足當前新課改教學的需要。但是，也有部分老師堅持以往的題海戰術，使用滿堂灌的思想的方法，這使得他們的課堂積極度降低、教學效果不好，這種教學方法亟需改革。

二、信息技術與初中生數學教學融合的策略

（一）創設情境

互聯網與多媒體的合理運用，可以把在傳統教學方法之下所無法表達的問題，加以生動化、具象化的表達，從而促進了教學情境的形成，也可以有助于學生對具體的數學概念深化認識。初中數學的學科特點就是抽象性，同時在這一階段的學生都具有了一定的數學基礎知識與實際生活經驗。基于此，通過多媒體信息技術為學生構建數學學習情境，可以促進初中數學教學的高效開展。對數學學科而言，除了讓學生掌握知識本身，還要培養學生的高階抽象思維能力，而抽象的知識本身在表達上也往往相當困難。利用多媒體技術以及豐富的視頻、圖片、文本等資源，就可以增加對具體知識點的理解，讓課堂教學內容變得更加多姿多彩。

（二）把握教學重點

利用多媒體信息技術能夠對具體知識點進行生動化呈現，這也就要求老師要能夠對教學知識點做出總體把握。相較于傳統的教學模式，教師只是單純的采用講授的形式對課堂的教學重點和難點進行教學，學生在學習過程中的學習興趣會受到影響，而且對知識的理解和掌握不夠扎實。采用多媒體信息化技術應用數學重點知識的講解，為學生呈現了生動、動態的知識體系。而教育本身就需要學生在了解具體的基礎知識的同時，也必須具有良好的社會實踐能力。老師在課堂中，要把具體的靜態知識點進行動態化呈現，讓學習者在對知識點的掌握、吸收過程中掌握一定的社會能力。而針對某些重要教學內容，老師還能夠引導學習者進行自我推理，但老師講述內容對學生產生的影響卻遠遠沒有學生自己親身實驗獲取的東西深刻。通過多媒體技術，老師可以簡便快速地進行各類課堂情境的構建，也可以更好地開展課堂教學。

（三）巧用評價

使用多媒體前，老師必須先對教學環境進行人性化設計，并根據該班學生的學情特征和知識水平作出針對性的教學調整，以便于使之產生更出色的效果。多媒體最大的優點就是形象、活潑，可以顯著提高學生學習的興趣和主動性。在課堂，老師們可通過多媒體來進行適當的課堂反饋、課堂小訓練，并通過訓練了解他們對本節課程的掌握狀況。比如，可以利用多媒體對他們以前枯燥簡單的練習題加以生動的處理，并引導他們解決了一定的問題，或者利用多媒體教學軟件中的題庫進行訓練指導。在回答過程中，也能夠使回答呈現更加豐富化、立體性。教學評價是鼓勵肯定學生的一種方法，也是強化學生對知識掌握的一種途徑。教師在學生參與完課堂練習或者回答完問題后要及時地進行教學評價，并且教學評價以正向鼓勵為主。可以利用多媒體呈現煙花、掌聲等特效，增加學生的自信心和課堂參與度。

結論

基于新課改背景下多媒體信息技術在初中數學課程中的廣泛運用，對豐富課堂情境，優化課堂教學，發揚數學思想有著重要的價值。本文從創設情境、把握教學重點和巧用評價三個維度分析了如何將信息技術與初中數學巧妙融合，進而提高數學課堂的教學效率，促進學生核心素養的培養。希望廣大教師在教學實踐中能積極采用信息技術，利用更多的教學資源來促進教學工作。

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