小學語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

韓雪紅 夏志穎

摘 要：小學語文閱讀教學在學生一生的生長發(fā)育中具備極其緊要的意義，這不僅是小學語文教學中十分緊要的一環(huán)，還對學生將來一生的發(fā)展具有重大意義，目前小學語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培育備受關(guān)注，本文在分析了目前小學語文閱讀教學所存在的問題的根本上提出了如何更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的建議，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;核心素養(yǎng)

引言

小學語文課程標準已經(jīng)明確提出要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在閱讀中學生的核心素養(yǎng)主要包括詞匯、預測、綜合、應用、詞匯、判斷等綜合能力，但目前在小學語文閱讀教學中還存在諸多問題，對此，本文在分析了目前小學語文閱讀教學中所存在問題的基礎上提出了小學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，以求能夠促進小學語文閱讀素養(yǎng)的提高，在更好的達到教學目的的同時也能夠有益于學生將來的成長和發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學中存有的問題

1、缺乏對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

由于應試教育存在，目前整個教育形式都呈現(xiàn)出功利化的傾向，小學語文閱讀教學中也不可避免的存在功利化的傾向，小學語文閱讀教學中過于重視對于應試能力的培養(yǎng)，缺乏了對學生閱讀興致的培養(yǎng)[1]，因此，小學生的閱讀大都只是出現(xiàn)在考試中，但是在日常的學習生活中卻缺乏文本的閱讀，這樣的教育形式并不能培養(yǎng)小學生的閱讀能力，更無法讓小學生對語文閱讀感興趣，甚至機械化的學習還可能會使小學生對于語文閱讀產(chǎn)生厭惡感，這樣的感覺一旦形成，對于孩子將來的學習和發(fā)展都極其不利。

2、閱讀文本狹窄

目前在小學語文閱讀教學中閱讀文本只存在于課本和考試試題中，在課堂教學部分教師也只注重對于考試試題的解答，而不會做拓展閱讀，整體而言，學生的閱讀文本狹窄[2]，這樣更加不利于對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)。

3、閱讀教學形式化

雖然目前在小學語文教學中存在閱讀教學這種形式，但是整體而言，閱讀教學趨向于試題閱讀的講解和訓練，教師在教學過程中也只是注重對于課本內(nèi)容的講授，對于新課標的理解不到位，閱讀教學的過程華而不實，并沒有達到很好的教學效果。

二、如何培養(yǎng)小學生閱讀核心素質(zhì)

為了更好的培養(yǎng)小學生閱讀的核心素養(yǎng)，本文從課中和課外兩個方面提出了對策建議，以期能夠更好的提高小學生閱讀能力。

1、課中豐富教學形式

在講堂教學中教師可以采用多種多樣的教學方式，從而激發(fā)學生的閱讀學習興致，教師可用更多的時間進行閱讀教學，因為閱讀不僅僅能夠提升學生的閱讀能力，而且能夠提升學生的語感，而語感在學生整個語文學習中都具有極其緊要的作用，因此，教師可以在閱讀教學中花費更多的時間和精力，除了可以在課堂教學中教授學生閱讀技巧之外，還可以定期在課堂上開展讀書交流會，讓同學們推薦自己最近讀到的有意義的課外書，這也是對于學生口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，對于講的比較好的學生可以當做榜樣讓其他學生學習其表達，教師也可以在教學中向?qū)W生們推薦與課本內(nèi)容相連的課余讀物，讓學生們在課中交流閱讀感想。

例如，教師在講授《草船借箭》一文時，就可以推薦學生們閱讀《三國演義》這本書，在學期末可以專門抽出一節(jié)課讓同學們交流在閱讀本書時所讀到的其他有意思的情節(jié)，也可以讓同學們交流一下讀完本書后最喜歡的一個人物，并查閱相關(guān)書籍了解一下史書上的記載和書中的描寫有什么出入嗎，然后在課堂上進行交流，這樣不僅聯(lián)系了書本知識，也從多個維度鍛煉了學生的閱讀能力，也通過多種形式激發(fā)了學生們的閱讀興致。

2、課外采取多種活動

課外教師可以布置一些讀書活動，讓學生們自主閱讀并且做好讀書筆記，教師可以定期將學生的讀書筆記收上來并進行批改，對于做的較好的同學可以將其讀書筆記在班里進行展示，也可以給予學生一定的獎勵，此外，教師也可以采取線上等形式和學生家長保持聯(lián)系，讓家長監(jiān)督陪同孩子進行課外閱讀，這樣一方面能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣，也能夠增進親子關(guān)系。

例如，小學三年級的語文教師可以要求家長陪同孩子閱讀《弟子規(guī)》這一本書，在閱讀中給孩子進行講解，若家長沒有時間為孩子進行講解，也可以讓孩子們在上學時請教老師，這樣一方面能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，并達到更好的教導學生的目的，也可以激發(fā)學生閱讀興致，提升閱讀核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，小學語文閱讀教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不僅僅在于提高小學生語文閱讀應試能力，更在于能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而能夠有益于學生將來的發(fā)展。本文分析了目前小學語文閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提出培養(yǎng)學生閱讀核心素養(yǎng)的能力，目前在小學語文閱讀教學中存在著教學形式化、缺乏對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀文本單一等問題，對此，本文從課內(nèi)和課外兩個方面提出了小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策建議，課中豐富教學形式、課外開展豐富活動，并結(jié)合課本教學內(nèi)容和自身教學經(jīng)驗給出了具體的建議。

參考文獻

[1]高玉紅.淺析小學語文群文閱讀教學問題及改進策略[J].學周刊，2022（01）：146-147. 2022.01.071.

[2]范誼欽.立足課堂 有效提問——小學語文閱讀教學問題設計思路分析[J].考試周刊，2021（A3）：16-18.

本文系雄安新區(qū)教育科研所“十三五”規(guī)劃立項課題《基于核心素養(yǎng)的小學語文趣味教學研究 》（課題編號：YB2020005）的相關(guān)成果。