生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王楠

摘 要：生活化教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的使用對于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具備較大的促進作用，在此期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當革新現(xiàn)有的生活化教學(xué)方式、教學(xué)機制，幫助學(xué)生完成對知識點更加深入、完整地學(xué)習(xí)探究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);培智;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

借助生活教學(xué)法，教師能夠?qū)?fù)雜的知識點以更加具體、形象的形式展示給學(xué)生，使得小學(xué)生能夠?qū)φn程知識點進行更加深入、完整地學(xué)習(xí)，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、用生活化教學(xué)法進行情境教學(xué)

數(shù)學(xué)知識具備較多的抽象元素，教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)當給予學(xué)生更加良好的思想指導(dǎo)、行為指導(dǎo)，同時還需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時克服恐懼心理，最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)知識存在的厭學(xué)情緒。在當今新課程改革的大環(huán)境下，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)情境試題，幫助學(xué)生進行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，同時借助課程情境吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思想認知層次。試題教學(xué)在當今素質(zhì)教育的框架下相對較為重要，同時也是數(shù)學(xué)科目中最為基礎(chǔ)的元素，在新課程改革的大環(huán)境下，教師需要將其中的抽象元素進行更加直觀生動地展示，通過創(chuàng)建相應(yīng)的情景，在情景中引入特定的數(shù)學(xué)問題來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入商店情景，讓學(xué)生嘗試在商店情境中完成課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬在商店中的售貨員、顧客，選取特定的商品來完成商品交易活動，以此來指導(dǎo)學(xué)生完成對數(shù)學(xué)加減法更加科學(xué)高效地使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時通過在商店情景環(huán)境中進行商品交易，部分學(xué)生也能夠收獲到自身心儀的零食或小商品，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具備較強的主觀能動性。

二、用生活化教學(xué)法進行應(yīng)用題的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識涉及大量實踐元素，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對知識點進行實踐應(yīng)用的能力，在此期間，教師需要指引學(xué)生心理和生理雙重成長重點，增強學(xué)生的記憶力以及對問題的理解、認知、分析、想象能力，在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以協(xié)調(diào)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以應(yīng)用更多的應(yīng)用題目還原生活實際，使得學(xué)生能夠真正意義地理解知識、掌握知識。比如在數(shù)學(xué)課程中所講解到的雞兔同籠案例便具備較為深刻的實踐象征意義，在此期間，教師需要指引學(xué)生對相關(guān)題目進行科學(xué)高效地應(yīng)用，指引學(xué)生完成對課程知識點更加深入細致地探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，此時教師可以制作類似的應(yīng)用題模型，讓學(xué)生通過實踐探究，改變問題條件，對雞兔同籠中所講解到的變量問題進行思考探索，以此來培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思維能力。

三、生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生圖形素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對外在事物的理解探究能力，還需要指引學(xué)生對基礎(chǔ)的知識理論概念進行深層次、多維度地學(xué)習(xí)，而數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素中不可缺少的部分，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當重點發(fā)展學(xué)生的圖形思想，培養(yǎng)學(xué)生對外在事物的空間想象能力、識別能力、分析能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含大量幾何圖形，而相關(guān)幾何圖形在生活中也是相對較為常見，在圖形教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要指引學(xué)生從不同的維度、不同的方向?qū)ο嚓P(guān)圖形樣式進行學(xué)習(xí)、思考、探索，掌握圖形知識的本質(zhì)概念，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成對實體物體的測量，使得學(xué)生對圓形、長方形、三角形、立方體、圓柱體等相關(guān)幾何立體圖形有一個較為深刻的認知和了解。除此之外，在探尋圓柱體體積公式的過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合與圓柱體底面積相同且高相同的立方體來探究相關(guān)知識元素，將圖形變化中的微分思想向?qū)W生進行有效滲透詳解，比如可以結(jié)合裝沙試驗，來探討圓柱體和立方體之間的體積差異，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

四、借用生活化的元素來解讀教材知識

在數(shù)學(xué)教材中包含大量與生活息息相關(guān)的知識內(nèi)容，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中涉及時針、人民幣、重量單位等基礎(chǔ)生活元素的教學(xué)項目，教師在課程教學(xué)期間需要幫助學(xué)生完成對相關(guān)知識點更加深入、完整、全面地學(xué)習(xí)。在此期間，教師需要革新現(xiàn)有的課程教學(xué)方法，對教材中的生活化知識進行細致高效地解讀，培養(yǎng)學(xué)生借助生活元素來進行高效學(xué)習(xí)的思想觀念，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對課程知識點積極正向地遷移學(xué)習(xí)，比如在完成對重量單位的教學(xué)講解之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中對家庭中的鹽、洗衣粉、白糖進行稱重演練，嘗試當小老板販賣商品，學(xué)會稱重，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思考能力，借助生活化的教學(xué)法，使得小學(xué)生能夠確切地掌握課程知識的重點和難點。

五、借助生活化元素開展主題教學(xué)

新時期，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當開展豐富多樣的主題教育，針對當前學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所存在的思想認知缺陷問題，引入更多生活化的主題項目來指導(dǎo)學(xué)生重點發(fā)展自身某一方面的思想品質(zhì)，在此期間，數(shù)學(xué)教師需要細致研讀并考量數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)要素的具體含義和價值，分模塊、分主題、分項目來實現(xiàn)對學(xué)生專題教學(xué)指導(dǎo)，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，在此期間可以融入主題教育，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，比如教師需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感意識，發(fā)展學(xué)生的語言思維，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)字之間的變化關(guān)系產(chǎn)生感性的認知;其次，在課程教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師也需要重點增強學(xué)生的計算分析能力，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，借助計算器，讓學(xué)生在不使用特定數(shù)字鍵的情況下完成在計算機上完成模擬計算學(xué)習(xí)，以此來檢驗學(xué)生對四則運算的實踐應(yīng)用能力，比教師可以讓學(xué)生在計算器上嘗試在不使用數(shù)字鍵1的前提下，完成對81×11的計算。總體來說，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要引入更多生活化的教學(xué)元素、教學(xué)主題，參照數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向，給予學(xué)生良好的課程指導(dǎo)。

六、結(jié)束語

總體來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要通過主題生活元素來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在此期間，教師應(yīng)當參照每一位學(xué)生所存在的思想認知狀態(tài)，引入特定的生活主題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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