多媒體輔助小學語文閱讀教學的思考

摘要：伴隨著教學事業的不斷發展，多媒體輔助教學被更加廣泛地運用在各科課堂中，在學生閱讀教學的過程中融入多媒體教學，讓學生通過聲音、圖像、視頻等方式接受文章所傳達的信息，使學生增加讀書的意愿，給教師的閱讀教學效果帶來較大提升。但有的教師對多媒體技術理解不透，使用不當，導致閱讀教學效果下降。本文探討多媒體輔助小學語文閱讀中存在的不足，提出相關的解決措施，發揮多媒體教學的作用，幫助學生在讀書過程中提升自身的語文素養。

關鍵詞：多媒體;小學;語文閱讀

引言

學生在讀書過程中可以快速的認識外界事物，積累自身的精神財富，學習到書中傳達的積極思想，有利于學生語文的學習，從而提高學生的綜合素養。多媒體可以加強教師與學生之間的互動，教師通過多媒體設備將多種知識進行整合，以圖片或者視頻的形式傳播出去，將抽象的知識內容具體的表達出來，讓學生更直觀的感受到文章的表達，為沉悶的課堂增加趣味性，提高學生對知識的掌握程度。另外，多媒體還能夠有聲有色的演繹書中的情節，讓學生感受到書中的世界，激發學生讀書的樂趣，豐富學生閱讀的方式，提高語文課堂的教學成果。

1多媒體在小學語文閱讀教學中出現的問題

多媒體技術在一定程度上彌補了之前閱讀教學的不足，但是由于教師對技術理解的不透徹或者是過分依賴多媒體，導致學生注意力分散，抓不住重點，而且還無法將多媒體的作用展現出來，導致課堂教學效果不理想。多媒體是語文教學中的重要輔助工具，需要教師提升自身的認識水平，不斷汲取新教育理念，掌握更多技能，重視現代技術帶給課堂的質效提升，與帶給學生的多樣體驗。但是部分教師不善于使用多媒體技術，無法吸引學生的注意力到課堂中，漏掉教師講述的知識點，對讀書留下沉悶的印象，使學生感受不到文字表達的魅力。還有的教師雖然積極接受多媒體輔助手段，但是過分依賴，講課內容用多媒體呈現，板書用多媒體頂替，使得學生的注意力過于在電腦上，忽略教師講授的內容，不夠重視教材的使用，讓學生的思想禁錮到電腦中，阻礙學生的學習。閱讀教學就是鍛煉學生運用文字進行有效交流的技能，增加自身的文學知識，領會文章表達的想法和情緒，引發學生的共識，最后形成自己的能量。但多媒體的大量使用，減少了學生主動思考的時間，使學生沉浸在有趣的事情中，不利于老師與學生之間的溝通，妨礙閱讀教學的推進。

2多媒體閱讀教學中的優化措施

2.1創建生動情境

小學教材比較注重學生思維的培養，內容相對廣泛，很多開放性的話題，但學生的閱歷相對較少，單從課本材料中無法深刻明白其中的抽象道理，使學生停留在表面的理論階段。這時候教師可以合理利用多媒體技術，營造出文中的情景，增加學生對文章的感受，將抽象的內容具體化，使學生積累更多的學識。好的教學情境可以有效激發出學生讀書的興致，讓學生的注意力快速的被吸引，進入到語文課堂中。例如，教師在講解《登黃鶴樓》時，單純的對文章進行解讀，無法使學生對黃鶴樓的雄偉壯麗產生感觸。因此，教師可以組織學生對課文進行朗誦，運用多媒體制作背景音樂，將網上搜集到相關的圖片循環播放，營造出身臨其境的情景，加深學生對文章內容的理解，體會作者對家鄉的思念之情，使學生對文章有自己獨到的見解。

2.2豐富閱讀教學方法方式

學生讀書的質量非常重要。學生囫圇吞棗的讀十本書，不如認精讀一本書。讀書的目的是為了讓學生拓寬視野，體驗情感，積累知識，學習技能，滿足學生對外界的渴望，從而尋找生命的意義，找到人生奮斗的方向。多媒體技術可以更好地展示象形文字，讓學生明白漢字的由來，感受古人智慧的結晶，對知識不再是照本宣科，使學生喜歡上讀書，養成每天讀書的好習慣。其次，教師可以豐富學生的閱讀方式，為學生推薦有趣的課外書籍，用多媒體播放其中的經典片段，吸引學生閱讀的興趣，在文章中提升學生的價值，為學生建立扎實的功底。

2.3采用疑問教學

教師可以對學習內容設置相關的疑問，運用多媒體工具播放幻燈片，一步步引導學生跟隨教師的步伐思考，引發學生對知識內容的探索，鍛煉學生頭腦的靈活度，引導學生一步步從問題中學習完整篇文章。小學初期的學生對很多新鮮事物都充滿好奇與興趣，在多媒體的展示下，激發學生的好奇心，在老師預留的問題中學習到相關的學問，幫助學生獨立尋找答案，提高課堂教學效果。比如，在課文《狐假虎威》中，教師在講課前先提問學生“老虎厲害還是狐貍厲害”的問題，引導學生主動思考，然后為小學生播放老虎和狐貍的視頻，直觀感受兩者身體上的差異，然后教師再問學生“為什么文章中是厲害的老虎被狐貍愚弄呢？”讓學生對文章進行深層次的探究，體會到文中狐貍借助老虎的威風嚇唬其他小動物的做法被識破，使學生明白謊言不堪一擊，仗勢欺人的行為不可取，學會對錯誤的行為說“不”，形成正確的思想觀念。

2.4將知識延展到課外

教師可以根據課堂內容布置預習作業，讓學生通過查閱多媒體信息對文章有所了解，讓學生主動思考問題，帶著疑問來學習，提高學生在課堂上的注意力，使學生學習到更多的知識。其次，教師還可以通過多媒體對教材內容進行補充，提高學生興趣的同時增加學生的知識面，提高學生的視野，帶給學生更強的學習體驗。教師在講解《紙的發明》時，可以利用多媒體工具，還原古代人們造紙場景，然后再觀察現在我們身邊的紙張，有很大的不同，擴展學生的思維空間，讓學生明白紙張制作的不容易，不要隨便浪費紙張，培養學生的內在品質。之后，教師可以讓小學生利用計算機搜集古人在其他方面的創作，提高學生對歷史的了解，在搜集過程中向古人學習智慧，使學生全方面的技能都得到提升。

結語

多媒體是語文課堂中的重要輔助手段，合理地運用能夠提升閱讀教學效果。但不可以過分依賴和排斥多媒體，理性對待新的教學工具，將傳統教學與現代化技術相結合，互相取長補短，為學生帶來豐富的學習體驗。重視多媒體技術的輔助課堂教學，增加閱讀教育的靈活性，適應學生全方面發展的需求，促進學生健康長久的發展。

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作者簡介：羅志豪，1995.01，男，漢，江蘇淮安人，碩士在讀，就讀于就讀于臨沂大學教育學院，專業：小學教育。