推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的方法討論

向開麗

摘 要：全面推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步借助高效課堂的構(gòu)建來不斷地破解當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，是新課改和新形勢背景下每一名小學(xué)語文教師的重要工作指引，本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從引入信息技術(shù)、強(qiáng)化問題驅(qū)動、開展多元評價等幾個模塊著手就推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法和策略開展討論和研究，希望通過筆者的陳述能夠起到拋磚引玉的良好效果，更好的助力語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和每個學(xué)生的全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;意義;原則;策略

從目前的小學(xué)階段語文課程教學(xué)組織情況來看，還存在很多突出的問題，如課堂教學(xué)枯燥乏味、忽視學(xué)習(xí)思維激發(fā)、教學(xué)評價模式固定化等等，這些問題的存在制約著課堂教學(xué)有效性的提高，也不利于課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成，需要小學(xué)語文教師全面對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入化分析和全面化把握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)合優(yōu)秀的同行，探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的基本方法和有效對策。

一、構(gòu)建高效課堂，要注重問題驅(qū)動

積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題探索解決的方法和對策，是小學(xué)語文教師破解語文課堂教學(xué)瓶頸，提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)性的有效渠道。小學(xué)語文教師要積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，積極結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)問題，并全面地在問題的指引下啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)思維，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實。

例如，在講解《一個豆莢里的五粒豆》小節(jié)內(nèi)容時，教師要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并積極設(shè)計具有較強(qiáng)啟發(fā)性和概括性的問題，如文章講述了什么內(nèi)容？五粒豆子都想有怎樣的經(jīng)歷？結(jié)果是怎樣的？等等，讓學(xué)生結(jié)合問題開展教材閱讀和教材思考，教師則要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，還要在學(xué)生問題解決完成后積極開展隨機(jī)性課堂提問，并在提問過程中要強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，積極針對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行梳理和歸納，并教授給學(xué)生解決問題的方法和策略，也要積極地在問題討論結(jié)束之后借助具體化案例為學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的再次講解，繼而真正在問題驅(qū)動中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)和學(xué)習(xí)效益的提升。

二、構(gòu)建高效課堂，要引入信息技術(shù)

積極讓語文課堂教學(xué)形象化、具體化和趣味化，同樣是小學(xué)語文教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實施的重要突破口。而從當(dāng)前的語文課堂教學(xué)組織的基本情況來看，依然存在課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、求知意愿不強(qiáng)等突出問題。小學(xué)語文教師積極結(jié)合當(dāng)前高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題，合理的通過引入信息技術(shù)來豐富語文課堂的教學(xué)組織形態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而更好地釋放課堂教學(xué)潛能，提升課堂教學(xué)效益。

例如，在講解《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時，教師不妨運(yùn)用微課視頻向?qū)W生呈現(xiàn)一個錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生在微課視頻的展示中感受錢塘江大潮的洶涌和壯闊，初步感知教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以使用PPT課件對該節(jié)課的生字詞、閱讀內(nèi)容等開展細(xì)致化講解，如借助思維導(dǎo)圖展示生字詞、詞組、筆畫、和例句，并在講解過程中可以借助交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動與交流，還可以借助課件展示具體的隨堂練習(xí)題目，并構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展靈活化線上學(xué)習(xí)，繼而優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要引入多元評價

積極豐富評價的方式、評價的形態(tài)，是小學(xué)語文教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要組成部分，也是小學(xué)語文教師準(zhǔn)確反映每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升的有效渠道，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前評價中存在評價模式單一化、評價形態(tài)固定化的突出弊端，進(jìn)一步通過引入多元化的評價機(jī)制來更好的反映每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提高，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化與高質(zhì)量培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《風(fēng)喚雨的世紀(jì)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以積極引入包括學(xué)生自我評價線上匿名評價、互動交流評價等多種評價方式，全面分析學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握情況、閱讀困惑、閱讀活力等，從整體上把握學(xué)生的基本情況，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，還可以積極地注重過程性評價，更加關(guān)注學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況、個人課堂學(xué)習(xí)參與積極性、個人學(xué)習(xí)中遇到存在的疑惑和解決的辦法，真正在多元化教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提高。

綜上所述，積極地探索和研究推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的具體方法和有效對策，是每一名小學(xué)語文教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、謀求教學(xué)突破和助力課程教學(xué)目標(biāo)有效化達(dá)成的重要工作指引，但目前的課堂教學(xué)還不可避免地存在很多突出的問題，需要每一名小學(xué)語文教師進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建實施，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐中引入信息技術(shù)、注重問題驅(qū)動、強(qiáng)化多元評價等，從而讓課堂教學(xué)的效益更好，質(zhì)量更高，助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]許志金.小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的方法與策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（08）：69-70.

[2]胡政麗.探究新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：57.