“雙減”背景下如何提高小學語文課堂教學質量

韓馨宇

摘 要：“雙減政策”出臺之后，教育出現了很大的變革與轉化。小學在開展語文教育的過程中，要了解教學質量的問題，要明確語文教學的重點，不斷對教學的過程進行優化。緩解學生的壓力負擔，提高學生的綜合素質。語文老師要合理的對教育內容這些設計和優化，明確教學目標，實現老師和學生的共同進步。

關鍵詞：“雙減政策”;小學語文;課堂教學

1、雙減背景下語文教學改革的具體

在當前“雙減政策”發展的背景下，老師要了解語文教學的主要模式，對改革的特征進行系統的分析。明確教學改革的主要內容，分析學習法和結構分析法的聯系，對這些內容進行系統的研究，之后還要考慮到學生的實際發展情況，要讓學生真正主動的參與到相關的主題活動中，了解具體的學習內容和學習模式，分析具體的主要形式。對課文的內容進行系統的分析，同時要對課本中的內容的本質進行探究，要了解求知的主要欲望和思想，對其內容進行系統的分析。要了解當前教學的主要方式，要對具體的內容進行剖析。教學的過程中要不斷對相關內容進行創新和改變，要遵循舉一反三的教學原則，全面提高自身的學習能力和學習效率。要了解當前教學背景下的相關情況，分析“雙減政策”的主要教學模式，以及老師教學改革的主要方式。要對課本中的內容進行系統的研究，要真正了解課本中的相關知識。做好知識之間的聯系工作，對課本的知識框架進行系統的構建。并且對結構層次進行分明的研究，按照結構層次開展教育之后，能夠真正讓學生運用聯想想象的方式對各知識點進行串聯。

老師在開展語文教學改革的過程中，還要對教學的活動進行合理的分析，可以利用一些公共活動時間舉辦內容讓學生參與其中，之后要真正讓學生主導“雙減政策”活動。要明確課堂教學的內容和相關的教學，重點對主題進行合理的選擇。分析教學的基本情況，對教學的活動內容進行系統的剖析。只要知道學生對相關的內容進行研究和探索，真正體現語文知識的教學特點。老師要了解當前教學的實際情況，在開展語文教學的過程中，要對每篇文章的內容進行研究，

2、當前小學語文教學中存在的問題

在開展語文教育的過程中，老師要了解當前教學中存在的一些問題，從當前實際教學的情況來看，很多老師在教育的過程中現有的教學模式相對落后。學生在閱讀的時候無法理解和解答相關的問題，也不能夠明確文章的相關重點。現有的教學模式限制了學生的思考與發展，導致現有的教學方法不夠合理，無法高質量的完成教學目標[1]。部分老師的教學素質水平沒有達到標準要求，影響了學生的整體發展。

3、雙減背景下小學語文課堂教學改革措施

3.1結合教材內容布置參與式的作業

老師在開展教育的過程中不能脫離教材，要了解小學語文教材的編寫，重點對每個單元的重點內容進行仔細分析，教學的過程中要明確教學目標和教學要求，根據實際的總目標和要求，對每篇文章的課堂教學目標進行合理的設定，還要明確具體的教學要求以及講述過程中的重點和訓練的重點。在結合教材內容的基礎上，對教學內容進行合理的設計，做好每堂課的設計和研究。老師要了解語文教學的基本情況，分析語文教學的內容，保證內容的豐富性。在課堂教學的過程中，要選擇一些不同的知識點進行系統的剖析，從整體的教學情況來看，老師的教學要遵循靈活性的特質。為了不同課文進行講解的過程中，要結合班里學生的實際水平進行分析，結合內容合理地設置一些參與式的作業。例如，老師帶領學生一起學習有關春天的文章時，老師就可以讓學生放學之后尋覓春天的腳步。可以尋找一些與春天相關的因素，然后在課堂上與其他的同學以及老師分析。下的作業設計內容打破了傳統作業順序的弊端，也創新了，全新的作業形式對學生的整體發展來說是非常有幫助的。能夠真正讓學生在學習的過程中感受到快樂，緩解學生學習壓力的同時，也能夠讓學生更積極的投入到學習中。

3.2加強小組合作學習教學模式的應用

在進行語文教育的過程中，老師要了解教學的重點和教學的主要模式，為更好的實現學生的發展，老師要采取小組合作式的教學模式。加大小組合作力度，采用現代化的教學思想。開展合作教學的過程中，老師要對教學的內容進行合理的劃分，要按照相關的標準和要求對學生進行分組，要分析如何進行分組，才能夠產生最大化的效果[2]。在對學生進行劃分的時候，就要遵循成績的平均化劃分，還要了解學生的基本學習情況和學習的積極性。老師在對學生進行教育的過程中，要從學生的整體情況出發，了解學生的實際學習水平，對學生進行合理的分組。在進行小組訓練學習的過程中，老師要重點關注學生的思維發展情況，分析學生當前學習的基本現狀，要按照學生的實際情況進行合理的分組，要保證合作學習的有效性和真實性。

3.3利用互聯網加強對學生的寫作教學

在當前時期發展的背景下，老師要正確的看待互聯網教育的主要模式，分析當前小學語文教學過程中的實際作用，了解小學生的生活經驗，對網絡和互聯網進行系統的分析，真正產生互聯網的實際價值。教師在這一過程中要有較強的責任意識，要利用小學生的發展特點進行研究，利用互聯網開展系統的語文教育，在開展語文教學的過程中，要了解微課教學的基本特點和相關作用。在上課之前要了解相關的課題。老師在上課之前就應該對本堂課的內容進行系統的分析，了解教學過程中存在的一些問題，考慮到當前學生的實際學習情況。這樣多元化的教育能夠有效的提高學生的學習積極性，能夠幫助學生愛動腦的習慣[3]。

例如老師帶領學生一起學習《小英雄雨來》這篇課文的時候，老師就可以首先將一些優秀的革命事跡制作成一些微課的形式呈現給學生，讓學生自己在課下搜索一些優秀的事情。可以讓學生到課堂上分享一些優秀的英雄事跡，然后老師要合理的提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，這樣能夠給學生帶來更深刻的印象。結合雨來的實際情況進行分析，讓學生真正感受到主人公精神的偉大。這樣的教學模式能夠提高整體的教學效率，提高整體的教學效率。不斷對教學模式進行合理的設計，對學生進行系統的教育。

4、結束語

總而言之，在小學階段的語文教學中，老師要了解當前教育部門提出的相關教學政策和教學標準，不斷對教學模式的內容進行合理的設定和分析，要分析課堂教學的主要觀念，真正實現課堂教學的有效性和高效性。要合理的對教學內容那些設計，讓學生有較強的參與意識，讓學生在參與的過程中實現自我價值。

參考文獻

[1]楊正福，劉詠瑛.雙減背景下小學語文課堂”減負增效”策略[J].啟迪，2022（16）：3.

[2]孫福平.”雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的整合運用[J].教育信息化論壇，2022，6（2）：3.

[3]張英. 雙減政策下如何提高小學語文教學效率方法[J]. 世紀之星—小學版， 2021（11）：2.