情景教學法在小學語文閱讀教學的有效運用

黃莉萍

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，由于小學生思維認知尚未成熟，閱讀教學對小學生而言有一定的難度，對課本知識的學習理解都稍有欠缺。因此培養小學生的閱讀理解能力在小學語文教學中顯得尤為重要，教師需要將更多精力投身到小學語文閱讀教學當中去，本文就情景教學法為基礎，深入研究了當前小學語文閱讀教學情境教學法的優勢，并提出應用措施，以保障情景教學在小學語文閱讀中有效運用。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;閱讀教學應用

引言

在新課改的背景下，轉變教學理念、創新教學方式已經成為了當前教育的發展趨勢，在小學階段的教學也需要緊跟時代的步伐。小學語文課程中閱讀占據著相當大的部分，逐漸成為了考核學生語文學習水平的衡量標準，因此，小學教師在語文教學的過程中更要重點關注對小學生閱讀理解能力的培養，筆者根據當前小學語文教學對情景教學法的應用優勢進行分析，總結出了以下幾點觀點，希望能對小學語文閱讀教學做出一定的貢獻。

一、情景教學法在小學語文閱讀教學中發揮的作用

（一）激發學生的學習興趣，引導學生積極主動學習

傳統的語文閱讀教學，都是通過教師對教材進行講解，學生聽課記筆記，課后回顧記憶知識的方式進行教學。這樣的教學方法單調枯燥，對小學生而言并不具備吸引力，教學的效果并不理想。但是利用情景教學法教學，可以將課本的知識通過情境創設的方式，還原畫面和場景，讓枯燥的文字變成生動的圖畫、視頻、音樂等多元化的形式呈現在學生面前，多姿多彩的課堂內容更能激發學生的興趣，學生能夠更加自主地學習。

（二）培養學生團隊協作能力和合作共贏意識

情景教學法在小學語文閱讀中應用，可以給學生創作組隊的機會，每個學生組成小隊完成情景設置的任務，能夠在合作的過程里互相幫助，實現學生之間的有效溝通和交流，在這樣一個教學的環境中，學生們能形成更好地人際交往的能力，并提升團隊協作的能力，激發學生的合作意識。

（三）加強學生閱讀理解的能力

小學生的認知能力受到思維的局限，對一些較為難懂的語文知識點很難真正理解，大多數都是生硬地記憶，并沒有完全懂得語文的深刻寓意。而情景教學法的閱讀教學方式，可以把抽象的課文知識具體形象的展現，解決小學生閱讀理解的障礙，讓他們能更加生動形象地體會到語文知識的內涵，加強學生的閱讀理解能力。

二、小學語文閱讀教學如何有效應用情景教學法

（一）借助多媒體技術，創新創設情境教學

互聯網時代的影響下，教學的方法和手段都得到了創新和優化。在小學語文閱讀教學中，教師也可以借助多媒體技術，創新創設更多有趣豐富的情境進行教學。基于課本的內容，合理創新，設置輕松多元的教學情境，例如，在閱讀歷史人物故事時，教師可以利用多媒體技術播放歷史人物相關的時代音樂、故事背景，以及影視資料，讓學生沉浸在歷史情境中，感受人物的精神品格，領悟歷史文化的魅力。這樣全新的情景教學方法，讓枯燥的閱讀課堂變得更有活力，提高了小學語文閱讀教學的效果和水平。

（二）采用角色扮演的形式，沉浸式閱讀教學

在小學語文閱讀教學中應用情景教學法，可以創設貼合實際的情景，把單一的課本文字知識轉化為符合課堂教學任務的情景，讓學生們進行角色扮演，飾演情景劇情設定角色，幫助學生更加真切地體會到語文知識的內在美好。例如，在小學語文閱讀到有關動物的文章時，可以創設與動物相關的教學情境，讓學生扮演課文中的小動物，通過一種輕松愉快的情境扮演的氛圍，幫助學生更好理解到動物們的習性，并且激發學生的創造能力和學習興趣，提高閱讀教學的效率。

（三）貼合生活日常，結合實際進行情景教學

情境教學法在小學語文閱讀中能提升學生的閱讀理解能力，但是不能局限于課堂之上，教師更應該將情境延伸到課堂之外，在學生的日常生活中也需要植入情境教學的理念，并在閱讀課堂創設出與生活實際相結合的情境，更加貼合學生的日常生活，符合實際情況，讓學生更有代入感。例如，在閱讀《小小售貨員》這一文的過程中，教師就可以結合生活超市日常，創設出生活化的情境，幫助學生進行閱讀，根據學生生活的實際情況進行調整優化，讓學生對語文知識更加親近，從而提高學生閱讀理解能力，提高教學的實效性。

三、結束語

總而言之，情景教學法在小學語文閱讀教學中起著重要的作用，能激發學生的學習興趣、提升學生團隊協作能力、加強學生的閱讀理解能力，但是，目前的情景教學方法在小學語文閱讀中的效果并不理想，因此，小學教師應該積極主動研究應對辦法，促進情景教學法在小學語文閱讀教學中有效應用，從創新的教學方式、多元的教學形式、良好的教學環境出發，充分發揮出情景教學的作用。堅持以提高小學生閱讀理解能力和綜合素養為主要教學目標，激發學生閱讀的興趣，引導學生積極主動學習，創新學生的閱讀思維，讓小學生能從多方面綜合性全面發展，進而提高小學語文閱讀教學的效果和質量，促進小學語文教育整體的發展。

參考文獻

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