提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

謝磐郢

摘要：語文閱讀是語文學科中的教學難點，因為不同于字詞的記憶性教學，閱讀題型更加具有靈活性和開放性，這也是語文作為一門語言性學科最明顯的體現，閱讀理解的開放性表現在答案的不唯一性，其靈活性表現在寫作技巧與作者情感在不同時間、地點和場景等不同形式的融合，不是簡單的疊加。在小學階段對語文閱讀理解部分進行深入教學，有利于學生人文素養和理解能力的有效提升，不僅為初高中的語文學習打下良好基礎做準備，更是學生綜合素養的核心部分。本文以提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究為課題，進行深入分析，期望能得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;有效性

一、創設多樣化課堂閱讀模式

近年來隨著科技的發展，互聯網技術逐步被應用到教育領域中，并結合學科特征進行相應的課堂教學模式創設，多媒體教學就是其中比較有代表性的一種，小學生的性格特點是愛玩好動好奇心強，對新鮮事物感興趣，多媒體教學中的影音圖像，很大程度上彌補了枯燥的文字教學，聲音和圖像能夠更加生動形象的將文章中的場景及人物特征展示出來，并且在相關教學視頻播放過程中，教師還可以作為旁白音進一步給學生做及時準確的文章要點講解，加深學生對文章的理解。多媒體教學還可以有效應用在課后作業的布置上，例如給學生發放一段視頻，讓學生結合視頻中的人物、情節和景色寫一篇簡短的文章，不僅提高了課后閱讀作業的新穎度，激發了學生的興趣，同時也有效提升了學生的學科思維和創造力。

二、重視課堂及課后閱讀質量

一些教師總是給學生布置大量的課后閱讀作業，在課堂上也盡可能的給學生傳授語法和文章寫作技巧的知識點，雖然出發點是好的，但這是嚴重的教育方式問題，因為學科素養的培養并不是依靠量，而是要優化課堂結構，提升課堂教學質量。實際上許多文章在寫作技巧上都有相似之處，重復的刷題毫無意義。只有確保每一篇文章的閱讀教學質量，才能真正的教會學生做閱讀理解的方法，正是“授人以魚不如授人以漁”。教學品質實際上就是引導學生高效接收知識的一種教學方法，教學品質的提升需要教師具備較強的專業知識和責任心，需要有針對性的拓展學生的學科，首先要教會學生閱讀文章的科學方法，小學生由于年齡的關系，對于一些文章的理解和賞析程度不夠深入，僅僅停留在文章表面，這就需要教師課堂教學的深入引導，利用小學生好奇心強的特點，將趣味典故和教學內容有效融合，以問題的形式呈現給學生，讓學生引發思考并最終收獲感悟，例如在《鳥的天堂》一文中，可以提問學生對鳥兒的特點、榕樹的外觀和兩者之間的關系，榕樹為什么能被稱為鳥兒的天堂等問題，讓學生帶著這些問題去閱讀文章，有效拓展語文思維，教師結合生活實際對學生進行文章內容講解，更便于學生吸收知識。然后進行深入細化教學，例如在學習《秋天》一課時，首先引導學生聯想自己實際見到的秋天和想象的秋天都是什么樣子的，鼓勵學生發言，每個人都要從色彩、氣候等方面至少說出一個點，然后再課堂上展開討論，進而讓學生更好的理解課本中所描述的秋天景象，文章中通過幾行簡短的描述，勾勒出一幅生動形象的秋天美圖，金黃的樹葉從樹上落下來，讓秋天“動”起來，教師在講解本篇文章時，要深挖作者對于動詞的巧妙運用，然后通過課前對文章主題的課外生活化引導，學生對文章內容的理解會更加深入，加深了學生印象。

三、鼓勵學生自主探索閱讀

自主探索閱讀是自主閱讀的有效方法，對于文章中心思想的正確理解需要通過積累大量素材，并進行寫作手法的橫向對比，同時閱讀教學的目的并不是為了應付應試考試，而是擴大學生的閱讀范圍，進而拓展學生的學科視野，小學生的探索欲望需要教師的科學引導，例如可以結合學生感興趣的題材，通過一些辯論賽和朗誦活動實施，結合一些學生喜歡的歌詞、動畫片中的大段語句實施趣味教學，讓學生樂于主動的去探究文中所表達的含義，同時這更是引導學生養成課外閱讀良好習慣的有效途徑。

【結語】綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，提高創設不同的課堂教學模式，鼓勵學生進行自主的探索，遷移并實踐所學知識，可以更好地激發學生對于語言閱讀的學習興趣，培養學生的自主創新能力和實踐能力，為全面提高學生的綜合語文素養奠定良好的基礎。另外，教師應該積極地做好引導工作，重新確立學生的主導學習地位，不能一味地沿用傳統的教學模式，只有不斷地探索和開創新的教學模式，才能為小學語文閱讀的教學工作帶來新的動力。

參考文獻：

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