淺析如何通過初中英語群文閱讀提高學生閱讀理解能力

向麗

摘要：隨著新一輪課改的不斷實施和推行，這樣的教育形勢讓我國教育部出臺了新的初中英語課程標準，這確定了初中英語群文閱讀教學的可行性和必要性。在這樣的背景下，群文閱讀作為一種有效的方式出現在課堂上，對于提高學生英語閱讀理解能力具有重要意義。

關鍵詞：初中英語;群文閱讀;閱讀能力;策略

前言

通過英語教學實踐表明，要想提高學生閱讀能力需要教師做到以下幾點：從課本中抽取有用的知識，幫助學生在課堂上掌握正確的閱讀方式，提升他們的閱讀速度，讓他們能夠在一個輕松愉快的環境中閱讀，并掌握素材中要求學生掌握的基本知識，從而減輕他們的思想負擔。從這一點可以看出在初中英語閱讀教學中，群文閱讀模式具有重要的意義。因此在學習過程中，英語教師要注重從課本中抽取閱讀內容，并對其進行適當擴展，幫助學生更好地參與到閱讀的過程中來，從而提升學生的閱讀理解能力。

一、群文閱讀

群文閱讀是近幾年來越來越受到教育工作者重視的閱讀教學方式，其在英語閱讀教學中的作用也是不容忽視的。本文認為，“群文”是指在同一主題下，由老師與同學共同進行的多種文本的閱讀。在同一主題下，學生可以根據不同的內容選擇不同的讀物，從而掌握相應的閱讀方法，建立起一種全新的學習方式，提升閱讀理解能力。

隨著教育的改革與發展，對初中生的閱讀能力的培養提出了教高的要求。因此，英語老師應該進行群文閱讀教學，這對于提升學生的課內外閱讀能力具有十分重要的意義。本文認為，讓同學在一定的時間內，多讀一些相同主題的內容，使他們能夠在“閱讀、比較、探討、整合”的過程中，形成自己的觀點，從而增強他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

二、初中英語課堂群文閱讀的意義

按照《義務教育英語課程標準》的規定，初中階段的課外英語閱讀量累計應在150，000詞以上，然而實際情況下能達到要求的學生少之又少。因此，在初中英語課堂開展群文閱讀對于學生閱讀能力的培養與提高具有重要作用。

1.促進學生英語學習興趣的培養

在英語課堂上，老師局限于所用的課本，課外閱讀擴展受到限制。這與新的素質教育、新課改在英語學科中的重要作用和基本素質的提高相違背。運用英語報刊雜志、英文原版小說等豐富的相關讀物進行群文閱讀，使其具有時代性、新穎性和豐富性，激發了他們的學習熱情，提高了他們的整體文化素質。

2.促進學生英語閱讀速度的提升

英語教學中，老師只重視基礎知識的傳授，同時又受到課時限制，缺乏對閱讀能力的培養，致使英語的閱讀量過少，學習效率低下，綜合語言運用能力得不到提升。要想有效地解決這些問題，必須提倡學生多進行群文閱讀，并在教學中運用相應的教學方法，從而提高他們的閱讀速度和閱讀水平。

3.促進英語思維品質的提高

通過群文閱讀的學習，學生可以從閱讀資料的核心內容，進行自主的思考與討論，從而啟發學生的知識，促進他們的思維品質發展，形成邏輯性、批判性、創造性的思維。在學習過程中，結合整體的群文閱讀，可以使他們更好地了解有關的話題，更好地運用所掌握的知識，提高他們的思維品質和處理問題的能力。

三、如何通過英語群文閱讀提高初中生的閱讀理解能力

1.恰當、精心選擇閱讀主題

群文閱讀所選取的閱讀內容必然具有共同的聯系。恰當、精心選擇的閱讀主題對提高英語閱讀的質量、激發學生的閱讀興趣、提高學生閱讀的有效性、促進學生閱讀能力和英語綜合能力的提升具有重要作用。因此，在進行群文閱讀的過程中，要考慮到主題的綜合問題。同時，英語老師在選擇適合學生的閱讀主題時，要做到適度，要與學生的認識相一致。如果內容過于簡單，那么就沒有了閱讀的動力，反而會讓學生失去學習的興趣。比如，在學校舉辦的英文詩歌欣賞活動中，英文詩歌的閱讀與理解對于學生來說是困難的。為此，老師們在課堂開展了名為“詩意生活”的主題活動，并將泰戈爾的短詩作為教學重點，引導學生進行群文閱讀，例如：“Dreams”，“When days is done”等，在群文閱讀活動中，讓學生根據老師提出的問題進行小組討論與分享，從而完成詩歌賞析。

2.指導學生合理選取閱讀方法

群文閱讀要求學生短時間內要閱讀多個文本，在初中英語閱讀教學中開展群文閱讀教學活動，不僅要選擇有趣、易懂的內容，還要簡單明了的選題，教學過程也要緊扣重點，突破難點，還要給學生充足的時間，讓學生真正學會閱讀。通過對群文閱讀的分析，可以幫助學生迅速地將各種不同的閱讀方式結合起來，例如：略讀、精讀等。例如，在學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”時，老師可以在本單元教學活動中為學生拓展相關體育方面的知識，并進行群文閱讀。比如，可以從《英語周報》和《二十一世紀報》中挑選幾篇最近很火熱的奧運體育運動方面的內容供學生閱讀，同學們通過略讀與精讀，在小組討論中獲得了更多的有關體育活動的知識，并體會到了群文閱讀樂趣。3.創新群文閱讀方式

在群文閱讀中，老師要引導學生進行深度的學習，不斷對教材的內涵進行探索，開展小組討論、交流，激勵學生，積極營造和諧、輕松、富有探索感的學習氣氛。在溝通的全過程中，每個人的觀點、感受和體驗都是很有價值的。為此，應及時、適當地指導群文的閱讀，創新和豐富群文閱讀的方式，通過頭腦風暴、組織讀書分享會等方式來提高學生的英語閱讀能力和水平。

結語

總之，在初中英語群文閱讀教學中，教師首先就要轉變教學觀念，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學的活力得以充分釋放，引導學生確立終身學習的理念，提升學生的學習能力和閱讀能力，還要幫助他們在閱讀中逐漸養成閱讀的良好習慣，進而在閱讀中不斷提升學科綜合運用能力，這是核心素養教學的最終要求。

“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《基于英語群文閱讀提高初中生閱讀理解能力的研究》（JCJYC2105zy022）研究成果”

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