如何提高初中生物教學(xué)有效性的探究

吳平

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)初中生物學(xué)課堂有效教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，教育部門高度重視初中各個(gè)學(xué)科的有效性教學(xué)，給初中教師教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。教師在開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不單單要向?qū)W生傳授理論的知識(shí)內(nèi)容，也需要高度重視課堂有效教學(xué)，在調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為初中生打下良好基礎(chǔ)。文章從多個(gè)方面對(duì)構(gòu)建初中高質(zhì)量課堂進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)樘嵘锝虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物綜合學(xué)習(xí)能力提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性

引言：

生物是初中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著極為重要的影響。相對(duì)而言，初中生物的學(xué)習(xí)難度并不高，該學(xué)科中涉及到的自然知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的興趣。教師要好好利用這些教學(xué)內(nèi)容，做好理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系與銜接，讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置有效生物課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有效的“催化劑”，在生物教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，那么興趣是必不可少的。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？教師可以嘗試從兩點(diǎn)入手：生物教學(xué)情境和趣味性導(dǎo)入。在現(xiàn)代教育中，科學(xué)的教學(xué)情境是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效方法，在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)特定的生物情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍下，能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性在生物課堂上也能充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為整個(gè)生物課堂的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。趣味性導(dǎo)入是指教師在正式上課前利用短暫的時(shí)間講授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，課前導(dǎo)入的好壞對(duì)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性也會(huì)受到一定的影響。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師要將課前的導(dǎo)入放在至關(guān)重要的位置，在此基礎(chǔ)上，對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，保證短暫的導(dǎo)入時(shí)間內(nèi)，可以將絕大多數(shù)學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，進(jìn)一步建設(shè)一個(gè)良好的生物教學(xué)課堂。

例如，在《細(xì)胞的生活》這一節(jié)內(nèi)容中，教師通過(guò)趣味性的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了良好的課堂情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索生物知識(shí)，提升了教師生物教學(xué)的有效性。在上課之前，教師拿來(lái)裝有半杯開(kāi)水的杯子，將一塊蔗糖放入其中，過(guò)了一會(huì)，蔗糖消失了，白開(kāi)水卻有了淡淡的甜味。于是教師提出問(wèn)題：蔗糖真的消失了嗎？教師將生活中常見(jiàn)的情境放在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行思考，這一過(guò)程中，學(xué)生探索的積極性高漲了不少。如何以生物學(xué)科的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。接著教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找這一問(wèn)題的答案。教師以生活化的現(xiàn)象設(shè)置了問(wèn)題情境，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，促使他們對(duì)問(wèn)題背后的原因產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，從而愿意主動(dòng)開(kāi)展生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)效果就是非常顯著的。

二、通過(guò)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

趣味性的課前導(dǎo)入不僅可以激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提升初中生能力。教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)可以將多媒體信息技術(shù)融入其中，學(xué)生看到生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，如身臨其境，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。教師導(dǎo)入新課時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題，不要發(fā)生脫離主題的現(xiàn)象。利用課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可以利用課前導(dǎo)入讓學(xué)生初步了解新知識(shí)，通過(guò)這種講解方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)其潛能，為后面的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“生物學(xué)——研究生命的科學(xué)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放與生物學(xué)相關(guān)的圖片，如草原、小溪等。引導(dǎo)學(xué)生思考在美麗的大草原都有哪些生物、小溪當(dāng)中有哪些生物。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入，就能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行深度思考，既能培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)，還能提升其自主學(xué)習(xí)能力，由此可見(jiàn)，趣味性課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)構(gòu)建出更加高效的生物學(xué)課堂。

三、充分利用小組作用，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中生物課上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生們合作探究學(xué)科知識(shí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)橄噍^于在教師指導(dǎo)下探究知識(shí)，由于在小組學(xué)習(xí)模式下面對(duì)的是同齡人，學(xué)生會(huì)更加放松，能夠更勇敢地圍繞知識(shí)展開(kāi)多元思考和表達(dá)。而多元的思考和表達(dá)，可以使其迸發(fā)大量學(xué)習(xí)靈感，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的高效學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)其在課上的高效學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師要在科學(xué)分組的前提下，將合作學(xué)習(xí)模式引入生物課堂，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們圍繞特定的議題或探究問(wèn)題展開(kāi)全方位、多角度的思考與探究，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中完成深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的任務(wù)。但就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都忽略了這一內(nèi)容、沒(méi)有在初中生物課上積極組織學(xué)生以小組為單位合作探究知識(shí)。對(duì)此，以提高初中生物教學(xué)課堂效率為目標(biāo)，教師勢(shì)必要進(jìn)行調(diào)整。樹(shù)立“讓學(xué)生合作探究知識(shí)”的正確認(rèn)識(shí)，將全班學(xué)生按照基礎(chǔ)素質(zhì)差異進(jìn)行分組，布置合理的小組探究任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是老生常談的問(wèn)題，生物學(xué)是和我們的生活有緊密聯(lián)系的自然科學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將生物理論知識(shí)和生活中的一些實(shí)際案例、場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生物和生活之間的關(guān)系有更為直觀的感受。這樣一來(lái)，生物理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容就有了良好的銜接點(diǎn)，學(xué)生在理解理論知識(shí)的時(shí)候自然會(huì)容易很多，使學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在“光合作用”的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生想象在森林公園散步的場(chǎng)景：節(jié)假日的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去了森林公園。走在公園中，很多學(xué)生都有“神清氣爽”的感覺(jué)，在平時(shí)生活的城市中國(guó)卻沒(méi)有這樣的感覺(jué)，由此來(lái)進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以引入“植物光合作用”的相關(guān)概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐來(lái)做進(jìn)一步的驗(yàn)證。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一些科學(xué)想象，增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在進(jìn)入到相似的自然環(huán)境中的時(shí)候，就會(huì)不由自主地想起相關(guān)生物知識(shí)，會(huì)去觀察周圍環(huán)境的不同。理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了新的方式，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為形象、生動(dòng)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)得到有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師需要反思自身的教學(xué)方式，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，密切關(guān)注關(guān)于生物學(xué)的研究，不斷充實(shí)自己。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，為學(xué)生打造充滿活動(dòng)力的生物課堂，才能夠讓學(xué)生感受到生物課堂的新意，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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