談初中班主任德育工作方法藝術

黃雪銀

摘要：班主任作為班級內部管理事務的組織者和引導者，班主任的管理能力和組織能力將直接影響到整個班級的管理效果。在新時期的背景下，班主任的職責再一次被高度強調，特別是德育工作的開展，需要班主任及時承擔起相應職責，不斷地創新和改革管理模式，打造良好適宜的德育氛圍，優化班級管理效果，進而塑造和培養學生優秀的思想品質，促進學生們的全面發展。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;方法藝術

德育教育是現階段教育事業高度關注的話題，是我國幾千年來歷史文化沉淀的一種重要象征，隨著德育元素的不斷傳承與發展，德育教育成果逐漸與我國的前途和命運息息相關。初中階段的學生正處在思想品格塑造的重要時期，因此我國教育工作者需要高度關注這一時期學生們的德育教育，在不斷的實踐過程中培養學生正確恰當的行為習慣，為學生們樹立起良好的道德素養，優化德育教育成果。

一、做好學生心理疏導工作，營造良好和諧的教育氛圍

隨著信息技術水平的提升，現階段許多學生接觸到豐富海量的信息內容，并且初中階段學生正處在思想品格塑造的重要時期，他們的思維容易受到消極信息的影響，進而導致學生們引發負面情緒，加之日趨沉重的學習負擔，給學生們心理素質造成不利影響，部分心理承受能力差的學生還會引發抑郁癥。因此在這一重要階段，學校教師和學生家長需要高度關注學生們的心理狀態，及時為學生們開展心理疏導工作，多詢問學生最近一段時間的想法和情緒，為學生們分散壓力，紓解不良情緒，教師在與學生交流互動的過程中要盡量以學生朋友的身份，進行友好平等的溝通，讓學生真正向教師敞開心扉，說出自己的真實想法，教師只有真正了解學生想法后才能采取具有針對性的對策幫助學生們解決困擾，緩解學生們的壓力和負擔，從而全身心地投入到學習中[1]。此外，因為初中階段的學生處在思想和行為叛逆時期，因此校園霸凌事件層出不窮，教師在發現校園霸凌事件跡象時需要投入高度的關注，不能將其視為學生之間的小打小鬧置之不理，而是真正著手調查，明確事件的全過程，找出參與霸凌事件的學生進行談話，分析霸凌原因，并要求霸凌者及時向被霸凌者誠摯地道歉，做好被霸凌學生的保護和心理疏導工作，避免霸凌事件給被霸凌學生的心理留下陰影和創傷。與此同時，教師也要多與學生家長進行溝通和交流，讓家長多多關注和陪伴學生，多與孩子進行良性溝通，在根本上緩解學生們的叛逆心理，為學生們打造一個良好和諧的成長環境和學習氛圍，幫助學生們在潛移默化下提升自身思想品德素養。

二、創新和改革德育教育形式，調動學生參與積極性

現階段，社會各個階層對于人才的要求越來越高，學校關于培養人才的方式方法也在不斷地創新和升級，在素質教育的背景下，傳統落后的德育管理模式已經無法很好地適應新時期的學生[2]。因此，班主任需要及時承擔起職責，堅持與時俱進的原則，積極探索適合現階段初中學生實際情況，以及能夠滿足初中學生需求的德育教育模式，制定出更加新穎完善的德育教育方案，利用內容豐富且方式多樣化的德育手段調動學生們的參與積極性，激發學生們對于德育教育的興趣和熱情。例如，教師可以采用創設情境的方式為學生們開展德育教育，利用虛擬情境激發學生興趣，增強學生們的代入感，進而引發學生們的情感共鳴，幫助學生們更加深刻地了解德育教育，讓學生們積極主動地參與到德育教育工作中，從而不斷地提升學生們的德育素養和道德品質。

三、學校定期組織開展教學研究活動，引導教師充分挖掘德育元素

初中階段，學生們的課程設置比較多，學生主要依賴于教材與教師的講解進行學習，教材中蘊含的德育元素豐富多樣，能夠帶給學生們最為直觀的學習體驗，因此學校需要明確教材的特點和優勢，積極組織各個班級班主任開展教學研究活動，充分挖掘教材中的德育元素，讓德育教育與教材內容相結合，打造多元化的教學課堂，營造濃厚的德育氛圍，引導學生們在學習基礎學習的同時不斷地提高自身德育素養，提升教材的教育價值和利用率。

四、定期開展主題班會，為德育活動的開展打造平臺，創造機會

主題班會能夠為德育教育活動的開展提供載體，在班會中，學生們可以結合具體的話題進行深入地交流與探討[3]。在開展主題班會的過程中，班主任需要利用好這一機會，選擇合適的主題，例如利用傳統節日，國慶節或勞動節，讓學生們在課下先自行搜集一些資料，亦或是組成小組，設計一個與主題相呼應的節目，在主題班會上表演，利用這樣的方式不僅能夠讓學生們更加深入地了解我國傳統文化和歷史風俗，領悟民族精神，從而樹立起文化自信，在潛移默化的過程中提高學生們的責任意識，讓學生在日后的學習和成長過程中主動承擔起傳承民族文化和發揚民族精神的偉大職責。此外，教師也可以圍繞著“扶貧”為主題組織學生們開展主題班會，讓學生體會到如今美好生活的來之不易，使學生們更加珍惜現在的生活，同時也讓學生們了解更多社會底層貧苦家庭的生活，激發學生們的同情心，使學生們自覺做出貢獻，主動幫扶有困難的人群和家庭，培養學生樂于助人，善良美好的思想品質。

五、構建順暢的溝通渠道，形成家校合作的德育共育模式

學校要積極為班主任和學生家長構建起一個順暢的溝通渠道，使班主任和教師能夠及時且全面地了解學生們的實際情況，共同為學生們的德育教育出謀劃策，打造起德育共育模式[4]。學校可以利用互聯網技術搭建家校共育平臺，學生家長可以在平臺上向教師了解學生近日在校學習情況，放假期間，教師也可以通過該平臺把握學生們在家情況。此外，教師也可以定時在平臺上分享一些優秀的德育觀念和德育方法，給學生家長提供參考，為學生們打造一個良好和諧的成長環境，進而提高學生們的思想品質和道德素養。

結束語：

總而言之，初中是學生學習和成長過程中非常重要的一個階段，初中班主任需要高度關注學生們德育素質的培養，創新和改革德育教育模式，為學生們打造一個良好適宜德育教育環境，幫助學生們在潛移默化的過程中慢慢提升自身德育品質，規范自身言行舉止，養成正確的行為習慣，從而實現全面發展的目標。

參考文獻：

[1]郭彩玲.初中班主任德育工作方法藝術的探究[J].新課程，2021，（6）：237-238.

[2]譚永玲.春風化雨潤心田——談初中班主任開展德育工作的方法[J].教學管理與教育研究，2020，（22）：109-111.

[3]馮大偉.走進學生心靈，打開學生心扉——談初中班主任德育工作的藝術[J]教師，2020，（27）：13-14.

[4]潘治遠.談初中班主任德育工作方法[J].中國校外教育，2020，（23）：38+52.