試析如何提高初中歷史課堂教學有效性

劉晨春

摘要：在素質教育發展的推動下，初中歷史教學在初中教育體系中的重要性得到了有效提升。通過初中歷史教學可以促進學生對相關歷史文化、人文精神等方面的深入了解。既可以有效提高學生的素養，同時對傳承中華優秀傳統文化和精神也有重要的價值。為了提升初中歷史教學的有效性，教師需要結合學生的實際情況，不斷優化教學的方式方法，讓學生在輕松愉悅的環境中去學習相關的歷史知識，以此來構建高效的歷史課堂，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

引言：

從目前初中歷史教學的現狀來看，課堂教學氛圍枯燥、沉悶，在教學過程中，教師過于注重理論知識的講解而忽略了與學生的互動交流，致使課堂教學效率低下。為了改變這種現狀，教師必須要加強初中歷史課堂教學的有效性，幫助學生掌握好的學習方法與技巧，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、提高初中歷史課堂教學有效性的意義

（一）能夠提高歷史教學的質量

在素質教育發展中，初中歷史教學的目標不僅僅是讓學生掌握基礎的歷史知識，而是要借助歷史知識教學將相關的思想和品質精神等滲透給學生，從而促進學生的全面發展。通過提高課堂教學的有效性，能夠使歷史課程教學的作用得到充分發揮。

（二）更好地培養學生的愛國精神

我國是一個歷史悠久的國家，通過初中歷史教學，可以讓學生更深入地了解我國上下五千年的發展歷程，了解在此過程中我國有哪些重大的科技以及文化發展對世界產生了巨大的影響，如我國的《九章算術》《授時歷》以及遠近聞名的萬里長城和秦始皇兵馬俑等。通過對這些內容的有效教學，能夠增強學生的民族自豪感，從而激發學生的愛國情懷。

（三）能夠幫助學生形成良好的品質

俗話說，以史為鑒，可以通古今，在我國歷史發展中，一些歷史偉人身上的優秀品質是值得永久流傳的，值得世世代代學習。通過有效的歷史教學，可以讓學生在這些歷史偉人優秀品格的熏陶下逐漸提高品質。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的方法

（一）巧妙借助信息技術手段激發學習興趣

初中歷史教材中蘊含的信息量是非常大的。為了幫助學生掌握關于歷史事件的記憶方法，教師可以以學生更感興趣的形式進行新知識的導入，借助信息技術手段營造濃厚的學習氛圍，激發學生對歷史課程的學習興趣。

例如，在教學七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，為了讓學生在課堂上高度集中注意力，消除傳統教學模式給學生帶來的枯燥乏味感，教師就要靈活運用信息技術手段，在課堂上以視頻和圖片的形式激發學生的學習興趣，為教學活動的順利開展做好鋪墊。在這節課的學習活動中，學生需要了解絲綢之路的發展歷程，掌握絲綢之路給政治、經濟、文化等各方面帶來的影響，進而以辯證的觀點看待歷史事件，學會分析時代背景對歷史事件產生的影響。首先，教師在講解知識點前可以先播放有關絲綢之路的歷史紀錄片，讓學生高度集中注意力。然后，教師要根據教材內容完成層層遞進的講解，并以知識導圖的形式呈現更加直觀立體的歷史知識點，促使學生在歷史課堂上有更深刻的學習感悟。

（二）提問要有技巧

根據教學的實踐經驗我們知道，如果教師在課堂上的提問質量很高，就會提升整體的教學效率。這足以說明提問的重要性。初中歷史教師在提問時一定要有技巧，不要盲目地提問。在設置問題時，一定要結合教學內容，把握好問題的難易程度，而且要有技巧地進行提問。以此，幫助學生擴展思維，讓學生緊跟教學的思路，達到事半功倍的學習效果。這就要求教師在設計教學方案時，就要對課堂問題進行合理的選擇。

比如，在教學《鴉片戰爭》一課時，在設計課堂問題時教師應該圍繞教學的重難點，并且要注意問題的難易程度，從易到難，逐步引導學生對學習的難點內容進行探究。在上課前先讓學生預習，然后教師提出問題，比如：“19世紀上半期的英國現狀是怎樣的？”讓學生思考并回答。之后，教師再提出走私鴉片給中國帶來的影響有哪些，讓學生帶著問題去思考和總結。教師通過這種逐層提問的方式，對教學內容的重難點進行剖析，在確保順利完成教學任務的同時，提高教學的有效性。還需要注意的是，教師應該將容易出錯的問題總結出來并進行整合，可以通過填空題或是選擇題的形式將這些問題呈現出來，利用多媒體進行播放，加強學生的自主學習。這樣就能夠幫助學生對容易出錯的地方加深理解，避免以后再犯同樣的錯誤。

（三）創設趣味化的教學情境

歷史是一門偏重記憶和理解的學科，需要學生在濃厚學習興趣的驅動下，深入思考歷史事件的內容及意義，從歷史事件中完善知識結構和錘煉思維能力，才能使學生學好歷史。為了達到這一教學目的，教師應增加趣味教學環節，構建生動的教學情境，以激發學生的學習興趣和積極性。除此之外，教師還應當在課堂教學中創設問題情境，充分調動學生的主動性。歷史教學中不應當僅僅向學生灌輸知識和觀點，更應當在課堂教學中采取多樣的教學方式，將學生帶入初中歷史課堂中。在每一節初中歷史課堂中，學生都應當是教學的主體，而教師只是起輔導者的作用，那么我們就應當對教師和學生有明確的定位。因此，教師要引導學生在課堂教學中大膽地構思和發言。

例如，在講授“盛唐氣象”相關知識時，教師可依托唐玄宗寵幸楊貴妃、李白戲弄高力士等學生耳熟能詳的故事創設情境，讓學生結合盛唐時期的政治、經濟、文化及生活背景編創新的劇本，在課堂上進行角色表演，在表演的過程中不僅增強了課堂教學的趣味性，同時也能夠使學生更好地進入角色。這樣一來，既能促進學生深入閱讀教材，又能使學生深入體會歷史人物的思想與情感。特別是在角色扮演中，深切感受“盛唐氣象”，不僅能夠實現知識的快速傳遞，還能使學生收獲更多的學習心得和智慧啟發。除了創設趣味化的教學情境之外，歷史教師還可以采用游戲化的教學方式增強課堂教學的趣味性，給學生營造良好的學習氛圍。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，教師應該結合新課改的要求，不斷優化教學的有效性。在教學中，教師不僅要注重學生對文化知識的理解，更為關鍵的是要提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

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