基于德育視角的高中思想政治教學探究

周馳

摘要：高中思想政治作為一門具有引領價值觀念的學科，其本身包含著豐富的德育價值。因而，基于德育視角下的高中思想政治教學，理應具備更加深刻的德育內涵和學科價值。然而，在當前的高中思想政治課堂中，依舊存在著一些教學問題，這些問題切實影響了高中思想政治的教學質量。本文將從高中思想政治教學現狀著手，從學科基調、實踐參與、價值引領、發展框架以及內在思考這五大角度探究基于德育視角下的高中思想政治教學。

關鍵詞：德育視角;高中教學;思想政治

前言：事實上，德育對于高中思想政治教學的要求具有多元化的特點。從宏觀層面來看，德育包含了愛國主義教育、理想教育以及集體主義教育;從中觀層面來看，德育在勞動、社會公德、紀律以及法治等方面對學生有所要求;從微觀層面來看，德育十分關注學生世界觀和人生觀的形成，以及學生的心理健康問題。教師可以依據德育在不同層面的要求，對高中思想政治課程進行內容拆解和教學。

一、高中思想政治教學現狀

（一）教學課堂與實踐有脫節

在當前的高中思想政治課堂中，教師所設計和規劃的課堂往往與現實實踐存在一定的脫節。一方面，這源于教師在進行課堂教學內容的設計時，沒有將其與現實生活實際相互聯系，學生所學的知識內容缺乏強有力的現實素材支撐;另一方面，教師通常也不會在高中政治課堂中設計相應的實踐環節。長此以往，高中政治課堂教學必然會與現實實際出現斷層。

（二）知識內容缺乏應有深度

在當前高中思想政治教學中，教師所設計的知識內容通常缺乏一定的深度。事實上，教師所規劃的教學內容需要嚴格遵循教材中的知識內容和教學要求，這是思想政治課堂教學的內容依據。然而，教師必然需要在基礎上進行拓展和延伸。這也是確保高中思想政治學科價值得以延續的根本。

（三）教學內容呈現較為混亂

事實上，高中思想政治學科本身包含了許多方面的知識內容，這需要教師在教學過程中對其進行分層，并對不同的知識模塊采取相應的教學策略。然而，在當前的高中思想政治教學中，教師忽視了對知識內容進行模塊和層次的區分，進而導致思想政治課堂的教學內容呈現十分混亂，甚至毫無邏輯可言。

（四）忽視學生成長發展需求

在高中思想政治課堂教學中，教師通常會忽視學生群體的成長和發展需求。這不僅僅是高中思想政治課堂的教學弊病，同時也是我國教育事業建設發展中的一大阻礙。顯然，忽視了學生成長和發展需求的教學課堂，必然也會使得學科的教學價值大打折扣，喪失其原有的育人價值和引導功能。

二、基于德育視角下的高中思想政治教學

（一）開展愛國主義教育，奠定學科教育基調

在德育視角下，教師應當對高中思想政治教學的內容進行有效區分。其中就包括了不同知識模塊的劃分以及同一知識模塊的內在邏輯細節梳理。在德育的要求下，愛國主義教育是最為根本的教學內容。因此，在高中思想政治教學中，教師可以將愛國主義教育以及學科中與其相關的知識內容作為思想政治學科的教學基調，使其統領學科整體的教學發展。以人教版思想政治高一必修第二冊《政治生活》為例，在開展愛國主義教育時，教師就可以將這一冊教材作為愛國主義教育內容，引導學生通過對于中國特色社會主義的理解，來激發個人的愛國情懷，避免使得愛國主義教育成為理論空談。

（二）落實集體主義教育，鼓勵學生參與實踐

集體主義教育的內容十分廣泛，其既可以將“集體”解釋成為廣泛的、共同的社會成員所組成的群體，也可以將“集體”限定成為學生這一社會身份所處的社會群體，即校園和班集體的社會成員。因此，在高中思想政治課堂教學中，教師可以將集體主義教育劃分成為兩個層面，即面向社會和面向校園這兩個方面。除此之外，對于集體主義教育來說，教師應當充分注重集體主義教育所蘊含的社會實踐價值。換言之，學生所形成的集體主義觀念必然需要在其參與集體實踐活動的過程中發揮主要作用。以人教版思想政治高二必修第四冊《生活與哲學》為例，在集體主義教育中，教師可以通過第十一課《尋覓社會的真諦》為例，從唯物史觀的角度來引導學生認識到人民群眾在社會發展過程中的作用與價值，進而鼓勵學生積極參與到社會實踐之中，并通過個人的實踐行為為社會的發展與進步作出貢獻。

（三）進行道德法治教育，形成思想價值引領

道德法治教育是思想政治學科的內容主體。然而，在高中階段的道德法治教育中，教師需要對其知識內容進行進一步的拔高。換言之，高中思想政治的道德法治教育不僅關注日常生活中與道德法治相關的問題，同時也將教學視野逐步拓展至社會建設、社會制度等方面，學生的學習視角也應當從日常生活逐步轉移到社會現象和社會實踐之中。在道德法治教育過程中，教師可以將人教版思想政治選修五《生活中的法律常識》與必修三《文化生活》、選修六《公民道德與倫理常識》這三冊教材的知識內容進行整合，形成思想政治課堂中的道德法治教育專題，進而開展相應的教學實踐。

（四）推進思想觀念教育，構建學生發展框架

思想觀念教育作為高中思想政治學科中最具備育人價值的教學模塊，其在推動學生全面發展和成長方面起著舉足輕重的作用。一般而言，思想觀念教育就是對于學生人生觀和世界觀的形塑。學生對于世界萬物和人生道路的看法，通常會反映在其個人的學習行為和未來發展規劃之中。因此，在思想觀念教育中，教師可以通過對學生的觀察和分析，反推出其個人所秉持的世界觀和人生觀，對消極的、不良的觀念進行修正，對正確的、積極的價值觀念和行為舉止作出鼓勵。以人教版思想政治高二必修四《生活與哲學》第十二課《實現人生的價值》為例，在這一節課程的教學中，教師就可以對學生進行個人人生觀的形塑和引導，同時在其中滲透關于理想教育的內容，以此來豐富思想觀念的教育內容。

（五）發展心理健康教育，關注學生內在思考

隨著時代的發展和教育事業建設的推進，學生在心理層面的健康狀態逐步闖入教師的教育視野之中。從當前的社會大環境和學生群像來看，存在心理問題的學生群體比率在逐年提升。因此，作為具備豐富德育內核的學科，高中思想政治課堂教學必須重視學生在心理健康方面的教育和引導，并充分關注和研究學生的內在思考，了解學生最為真實的想法，在此基礎上加以教育和引導，為心理問題和不良心理狀態的產生做好預防。在對學生進行心理健康教育引導時，教師可以對高中思想政治教材內容進行整合，從中提煉出有利于學生心理健康發展的知識內容，其中包括了文化、哲學、科學思維、道德等方面的知識要點。

結束語：德育視角下的高中思想政治課堂，教師應當將思想政治的學科內容與德育的教學要求相互結合，將德育要求作為學科知識的延伸，將學科知識作為德育的教學依據。由此，教師就可以在教學實踐中，推進德育與思想政治的不斷融合，使得高中思想政治學科發揮其德育和育人作用。

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