探析學前教育課程理論對學前教育教學的影響

羅偉湞

【摘要】隨著教育改革步伐的推進，學前教育課程理論也愈發受到各教學工作者的重視，加強對其的研究與分析，不僅可以有效應對當前學前教育中出現的問題，而且還能夠有效提高學前教育教學質量，促使兒童更加健康快樂地長大。因此，本文將圍繞學前教育課程理論對學前教育教學的影響展開詳細分析，然后再探討學前教育課程理論的優化策略，以供參考。

【關鍵詞】學前教育;課程理論;教學影響

前言

近年來，學前教育在教育體系中的地位越來越突出，我國各地區的幼兒園建設數量也大幅提升，但是在師資配置上面還存在一些問題，使得學前教育教學質量受到影響。在這種情況下，加強對學前教育課程理論的研究就顯得很有必要，但實際上我國目前在這一方面的研究還不夠完善，給學前教育教學帶來的影響不容小覷，因此需要持續加大研究力度。

一、學前教育課程理論對學前教育教學的影響

（一）課程理論研究范圍的影響

通過相關調查分析可以發現，學前教育課程理論對幼兒教學的影響十分深遠，其中最為突出的就是課程理論研究范圍的影響。具體來說，主要體現在以下幾點。其一，學前教育課程模式的研究。主要涉及到多方面的內容，包括教學模式的內涵、分類，以及教學模式構建的意義、特征等等，良好的教學模式有助于幼兒更好地學習和成長;其二，學前教育課程理論的研究。主要涉及到教育理念、課程本質、理論基礎、實施與評價等內容，對這一方面的深入分析與討論，可以影響到幼兒教育教學體系的確立;其三，學前創造教育課程的那研究。包括內容的選擇、目標設定的基礎、評價體系的構建等環節。

（二）課程理論教學模式的影響

學前教育課程教學模式通常涉及五個方面的要素，具體如下。其一是理論基礎。其在課程體系中占據著非常關鍵的作用，直接影響到課程模式的實施意義，需要完善這一基礎，才能更好地保障幼兒教育教學的高效開展;其二是功能目標。主要是圍繞課程內容進行目標設置，往往決定了課程模式的實用性與價值，需做好目標設定工作，方可保證幼兒教學實施效果;其三是課程結構。主要是對課程體系的調整與合理安排，決定了課程模式的合理性;其四是適用環境。良好的教學環境將直接提高課程模式的應用價值;其五是支持系統。所以說，想要促進學前教育教學質量的提高，務必要加強對課程理論教學模式的研究。

（三）教育課程培養目標的影響

就目前實際情況而言，各學校的學前教育課程結構差異并不大，但由于課程目標比較寬泛，使得培養目標不夠明確，導致各學校在專業人才培養體系建設方面存在較大的差異，而這將會影響到他們的未來發展規劃。具體來說，在進行學前教育課程理論的教學過程中，有的學校不注重對培養目標的合理設置，導致教學中的目標易出現混亂，進而造成學前教育教學質量的下降。而想要解決這一問題，就需要加強對高校學前教育課程目標的分析，構建起完善的培養體系，這樣才能提高教育課程培養目標的科學性。

二、學前教育課程理論在學前教育教學中的優化策略

（一）確立學前教育的培養目標

想要充分發揮學前教育課程理論的應用價值，促進我國學前教育教學質量的提升，首先需要做的就是確立好學前教育的培養目標，只有目標足夠清晰明確，才能更好地保證學前教育教學效果達到預期。基于此，在具體的實施過程中，應從以下幾個方面展開。一方面，需要對學前教育培養目標進行全面分析與研究，關注幼兒的生命成長及人格建設，確保目標設置的科學性與完整性，同時還要注重課程開發，結合前文所述的課程要素進行合理設計，這樣才能進一步優化培養目標，從而提升學前教育教學整體質量;另一方面，需要對學前教育課程結構進行優化設計，從課程內容、課程評價、課程實施過程等多個角度出發進行總體構想，以確保課程結構的合理性，同時還要分析課程結構的現狀，對存在的問題進行及時解決，如此方可完善學前教育課程理論體系。

（二）對學前教育課程合理設置

為了進一步提升學前教育課程理論的價值，還應當加強對課程體系的合理設置，注重專業人才的培養，這樣才能為今后的學前教育發展培育更多優秀的教師人才，從而促進學前教育教學質量提升。就目前實際情況而言，在學前教育課程設置這一塊，各大高校都差不多，但在學分比例上的差異較大，課程設置過程也不太規范，使得學前教育教師專業的整體教學效果低下，難以為學前教育儲備優秀教師人才。因此，為了改善這一現狀，務必要對學前教育課程進行合理設置，首先需要做的就是完善學前教育課程體系，實行三位一體的多元化課程模式，以此來提高教師的綜合素養與專業技能。除此之外，還需要優化學前教育課程結構，對現階段存在的課程結構問題進行有效處理，同時還要革新學前教育課程管理體系，完善教師教育相關認證制度，這樣才能更好地滿足市場對幼兒教師的需求。

結語

總而言之，在新時期背景下，深入研究學前教育教學理論對教學的影響，具有非常重要的現實意義，尤其是對學前教育教學的影響十分深遠。因此，相關研究人員務必要提高重視，加強對學前教育教學理論的深入研究，并進行相應的實踐探索，不斷提升理論課程的實踐價值，這樣才能更好地發揮學前教育教學理論的作用，促進教師人才的完善以及學前教育教學質量的提高。

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