基于核心素養下小學數學“圖形與幾何”教學策略

鄺秀萍

【摘要】對于核心素養的培養是當前素質教育以及新課改教育方面的一個重要教育范疇，其主要是想借助對于不同學科在特征上面的展示，以及對于知識方面的歸納總結，明確核心素養領域的相關內容。而數學作為一門知識內容豐富、體系直觀的學科，其對于核心素養的培養上面有著眾多的涉及內容，因此本文就小學數學核心素養培養下數學教學的具體策略的研究展開相關討論。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;“圖形與幾何”;教學策略

引言

數學學科其從外在形式上屬于一種文化現象的直接表示，這種文化在對學生的影響上面，不僅能夠幫助學生培養自身良好的學科素質，還可以滿足對于核心素養培養方面的需求，保證學生在核心素養培養視角下，既能夠促進自身可持續發展，又能夠有效地養成對于數學學科的獨特感受，例如借助對于“圖形與幾何”這部分小學的數學課程中重點內容的講解，就能有效地幫助學生在后期的學習和發展。

一、現階段小學數學“圖形與幾何”教學中存在的問題

隨著當前新課改的不斷推進以及素質教育的不斷落實，對教學方法和教學具體手段都提出了新的要求，而這點也在各個學科中得到了一定的應用。但從實際來看對于現階段部分老師在教學過程中仍然跳不出傳統教學方式所帶來的束縛，尤其是體現在小學數學教學中，部分老師在講解抽象的數學知識的過程中，還會采取一些死板的教學方法，而這也在很大程度上忽視了數學課程自身所具備的整體性和漸進性。

二、“圖形與幾何”中對于核心素養培養的重點

對于圖形與幾何中關于核心素養的培養，其側重的是培養小學生初步建立空間概念，而這也是當前在小學階段數學教學的重要目標之一。而且小學數學教學中學生空間概念的養成，不僅能夠有效地發揮學生在小學階段的想象力，還能夠幫助他們發掘自身創造力，從而培養起良好的邏輯思維能力以及空間推理能力，也為他們以后學習空間幾何知識奠定良好的基礎，使得他們能夠在老師的引導下結合課本教材中的知識，達到認識客觀世界的目的，以便更好地了解物體本身的幾何屬性，這也促進他們空間觀念的良好發展。

三、基于核心素養下小學數學“圖形與幾何”的教學策略

（一）扎根課堂，激發興趣

在核心素養視角下，展開對于圖形與幾何知識方面的教學，首先可以采取扎根課堂，激發興趣的策略，這主要是考慮到小學學生在思維上比較跳躍，而且他們更加青睞于學習自身喜好的知識。所以老師在這一過程中要充分地結合生活中的一些素材，讓學生做到圖形與生活事物的緊密聯系，鼓勵學生圍繞著自身日常學習交流的過程來達到對所學圖形等知識的運用。

例如，在學習北師大版四年級下冊第二單元《認識三角形和四邊形》這一部分內容時結合上面所說，要滿足學生養成空間概念的需求。對此老師就可以在充分扎根課堂知識內容的講解之外，將這一部分知識的學習延伸到學生的日常生活中，因為這部分知識其中許多都是可以通過學生自身在生活中的具體觀察和總結得到的。例如學生圍繞著三角形和四邊形的認識，老師除了借助教室內的黑板、三角尺等來帶領學生初步認識三角形和四邊形，還可以在課下讓學生事先用充分的課外時間去觀察和收集生活的一些例子，以作業的形式要求學生回家之后觀察自己身邊相關形狀的物體，并且將其記錄在作業本上之后，等老師在圍繞這一部分知識講解時，讓學生例舉自己總結的例子，而在這一過程中也能夠充分地激發學生的興趣，最終幫助他們形成良好的空間概念。

（二）借助優勢，打造氛圍

在教學這一部分知識時老師還應該重視對于教學氛圍的營造，對此老師可以充分地借助當下互聯網技術充分地結合生活中的視頻形象直觀地做到對于內容的展示，這樣做既能讓原有的課堂更加趣味，也能夠使得教學效果更加突出。

例如，在學習北師大版的小學數學課本中關于“圓的面積”這部分內容時，老師就可以提前在網上找到圓面積的分割視頻或者自己借助一些軟件制作將其錄制為視頻，以多媒體信息技術作為載體為學生生動地展示一個圓被半徑均分為若干等分的，再借助虛擬技術將其拼成一個長方形，圍繞這一過程讓學生更加直觀地看到其面積的變化，十分的生動形象。而這樣也能幫助學生對于圓面積公式的記憶更加深刻清醒，便于他們在后期對于這一面積公式的準確運用。

（三）加強實踐，明晰概念

對于幾何知識的學習以及對于空間概念的培養還離不開學生的動手實踐，因此教學活動的安排不能夠只停留于形式上，還要以學生能力和素養培養作為目的，養成學生的空間概念。例如在學習北師大版五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》這一部分幾何知識時，老師就可以在講解之前讓學生提前熟悉本章內容并且制作相應的圖形實物模型，之后在上課的過程中老師針對于軸對稱的再認識以及平移相關知識的教學上，老師就可以組織學生通過親身實踐自己動手將課本中的例子以實操的形式進行軸對稱、平移，而在這一操作過程中，既增強了學生的視覺與觸覺，又尊重了學生的動手操作能力，這也為學生在相關圖形知識的學習上面做到了條件反射，從而有力地加強了他們在空間概念上面的養成。

結語

總而言之，在小學階段以核心素養為教育視角的“圖形與幾何”教學策略，能夠有效地幫助學生加強這方面知識的理解，同時也在無形之中為老師能力的提升提供了一個平臺。使得老師也能夠在做好基礎知識教學的同時，不斷創新自身教育手段，從而更好地開展在“圖形與幾何”方面的知識教學。

參考文獻：

[1]鄭小蝦.優化平面幾何圖形教學策略聚焦小學數學核心素養[J].考試周刊，2020（30）：91-92.

[2]張登峰.小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究[C].2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集，2021.