在課堂教學中培養學生傾聽的能力

武艷梅

對于學習個體來說，傾聽是獲取外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和關鍵能力。教師要善于調控課堂中的動態生成，激發學生傾聽的興趣，使其養成善于傾聽的意識和習慣。

1.抓平時，重視“聽”

課堂上，只有調動每個學生“聽”的積極性，才能更好地促進全體學生主動學習。然而經常會有這樣的情況：教師在講臺上講，個別學生在下面做自己的事，根本沒有聽進去;或者教師強調了一遍又一遍的要求，等到做題時，才發現有的學生根本沒有當回事……所以，筆者抓住平時的一點一滴，無論是講課還是聽學生發言，都注意觀察全體學生，了解每個學生聽的情況，對聽得專注的學生及時表揚，發現聽得不認真的學生及時提醒。此外，筆者還常有意坐到“聽眾”中間，和他們一起聽，讓他們明白“聽”是師生共同的事。這樣長期堅持，不忘提醒，及時鼓勵，學生自然就會對“聽”引起重視。

2.勤訓練，學會“聽”

學生在一定程度上認識到“聽”的重要性后，還應該教給學生“聽”的方法，培養其“聽”的能力。讓學生養成良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情，要循序漸進，反復訓練。筆者帶領學生玩“傳話”的游戲：把寫有一句話的紙條傳給每組的第一位學生，然后把這句話依次往下傳，直至傳到最后一位學生。但是在實際操作中，這句話總會被他們傳變了“味道”。于是，筆者讓學生認真傾聽前一個同學的發言，慢慢地，他們能準確地把這句話傳給最后一個學生了。

需要注意的是，對于學生“聽”的訓練要有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進地分項進行，才能取得良好的效果。

一是聽優點。訓練學生聽優點的能力，主要是基于兩方面的考慮：從聽者的角度看，聽優點有利于他們發現他人的閃光點，為自己樹立學習的榜樣;從說者的角度看，聽優點是對他們的一種肯定，有利于培養他們的自信心。這樣的訓練，更能促進學生之間文明和諧的人際交往。

二是聽缺點。訓練學生聽缺點也是從兩方面考慮的：從聽者的角度看，可以通過發現他人的不足，提醒自己不要犯同樣的錯誤，培養規范的聽說習慣;從說者的角度看，有利于他們及時發現問題，并加以改正，培養勇于接受他人勸告的品質。通過這樣的訓練，還能促進學生之間互助氣氛的形成，發展合作精神。

三是聽異同。引導學生運用“先耐心把話聽完整，聽懂意思;再細心區分出數學觀點”的思路進行評述，組織學生開展“看誰說得最有道理，看誰聽得最專心，看誰的思辨能力最強”等系列活動，可以提高學生聽覺的靈敏度，培養學生對語言的敏感度，從而養成規范的聽說習慣。

編輯 _ 汪倩