以游戲特點賦能“雙減”作業設計探索

申 璐

(貴陽市南明區花果園第二小學，貴州 貴陽 550002)

教育文獻中一個普遍被接受的事實是：游戲雖然是一個很難定義的概念，但是，游戲作為一項男女老少皆宜的娛樂活動，其歷史比較悠久。因為在人類社會出現之前，動物界就有游戲活動。兒童的成長離不開游戲，成人的生活同樣離不開游戲。西方美學史上對游戲進行專門研究的第一人弗里德里希·席勒認為，只有當人游戲時，他才是完整的人。席勒認為，游戲(這里主要是指審美游戲)是人們獲取理想人性的最佳途徑和方法。[1]在席勒之后，荷蘭文化史學家、知名的文化游戲學者赫伊津哈，在充分比較了人是理性者與人是制造者二者區別后，富有創建地提出了“人是游戲者”的命題。[2]1赫伊津哈對游戲這樣界定：“游戲是在特定的時間和空間中展開的活動，游戲呈現明顯的秩序，遵循廣泛接受的規則，沒有時勢的必需和物質的功力。游戲的情緒是歡天喜地、熱情高漲的，隨情景而定。”[2]61-52可見，大家在進行游戲活動的過程中，游戲可以打破來自現實生活的桎梏以及規則。因為，大家參與到游戲之中，是自愿且快樂的，人與人之間的各種互動，在游戲開展的過程中，能夠使人們情緒高漲。

2021年4月8日，教育部辦公廳出臺了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，2021年5月21日，國家審議并通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(下文簡稱“雙減”)，兩個文件的出臺，進一步規范了學校的辦學行為，有利于促進孩子身心健康發展。……