基于文獻共被引的我國民族數學教育熱點問題分析

王寬明，吳京霖，王 睿

(貴州師范大學數學科學學院，貴州 貴陽 550025)

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2014年教育部辦公廳關于印發的《全國少數民族教育科研規劃(2014-2020年)》中指出：“少數民族和民族地區教育事業發展事關祖國統一、民族團結、國家安全，事關實現‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復興。”就教育研究而言，少數民族地區基礎教育中的數學教育(以下簡稱民族數學教育)作為少數民族教育的重要一環，把握其研究前沿和趨勢，可以深刻理解教育實踐中對民族數學教育的關切，促進少數民族和少數民族地區的教育事業發展，進而更好地實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興。

自20世紀以來，我國民族數學教育研究業已取得許多令人振奮的成果。 梳理相關文獻可知，民族數學教育研究主要聚焦于民族數學教育史、民族數學文化、民族地區教材開發、雙語教學、民族數學教師教育和民族學生思維特征等研究主題[1]。對民族數學教育研究取得的成果加以總結歸納，可以幫助后來研究者了解民族數學教育的進展和困境，為創新研究提供參考。當前的民族數學教育研究綜述主要從定性和定量兩個方面對我國民族數學教育研究進行了總結，定性類的有羅永超(2015)[2]、何璇(2019)[3]等，定量類的有張定強(2015)[4]、李卓(2016)[5]等，這些研究很好地總結了我國民族數學教育的研究現狀和存在問題，但對于民族數學教育研究的熱點問題關切不夠。研究通過文獻共被引分析，從知識基礎、研究前沿以及潛在趨勢等方面追蹤我國民族數學教育研究的熱點問題，并借此因應民族數學教育研究的關切和提升民族數學教育研究的質量。……