“雙減”背景下構建小學數學高效課堂的策略研究

譚羅華

摘 要：“雙減”政策的實施適應了學生身心健康成長、全面發展的需要。這個政策的落地，對小學數學教學提出了更高要求。從深化教育教學改革的頂層設計到深耕課堂的基層實踐，高效課堂已成為落實立德樹人根本任務的核心陣地。“雙減”的核心要義是保證學生在課內學好知識、在校內完成作業，它的本質不是減，而是給孩子創設更大更多更自主的發展空間，注重數學教育長遠隱性的效果。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;“雙減”

引言

“雙減”主要是對學生校內的作業總量以及作業時長進行全面壓減，對學生校外的學科類培訓進行全面壓減，從而切實減輕學生的課業負擔。“雙減”政策背景下，課堂這一教學主陣地的地位更加突出，所以提升課堂教學質量就成為教師工作的重中之重。數學是教育教學體系的重要組成部分，有效的數學教學活動既能培養學生的思維，又能培養學生的數感、抽象推理能力以及空間思維和運算能力，還能引導學生運用數學思維來分析、解決生活中的問題。“雙減”政策下，教師要創新教學方法，提升課堂教學效率，從而有效落實“雙減”政策“減負增效”的要求。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）教學觀念有待更新

素質教育已經發展了幾十年，隨著新課程改革和新時期素質教育理念體系的逐步完善，現階段的學科教學需要全面、科學、合理，即要面向學生身心發展的特點，從而使學生在學科理論內容的學習過程中獲得更好的素質訓練。一些教師更注重學生的考試成績、學科教學的發展模式和素質教育模式，也注重提高學生的考試成績。從傳統教育的角度來看，提高學生的考試成績是可以理解的，但目前的教學模式中素質教育的權重較低，容易導致學生缺乏內在素質的提高。

（二）教學方式不夠合理、科學

在傳統的教學中，數學課就是教師的一支粉筆走天下，學生被動地接受學習，導致學生在學習過程中缺乏自主性，沒有自我提升的數學實踐和創新，學生缺乏自主合作交流的形式，這些教學方式讓學生的學習效率低下，這一問題的出現是教師備課、上課模式的落后導致的，結合當前的教育形式，教師要更新理念，讓學生掌握知識的同時更加注重學生的實際操作能力，學習國內外先進的教學理念，按照數學課程標準開展高質量的教學模式探究。

二、“雙減”背景下構建小學數學高效課堂的策略

（一）開展情境式教學

情境創設的教學方式在低學段的數學課程教學工作中相對常見，教師在結合教學內容的基礎上，通過創設學生所熟悉的情境內容，引導學生從特定的情境內容上對所學內容進行思考。尤其對低段小學數學課堂情境式教學能夠激發學生生活中學習的興趣，減少學生對于數學的陌生，真正在讓數學學習生活化，讓學生在情境中不知不覺愛上數學。在教材的編排中也可以看到情境的影子，在教學中為何拋棄情境進行枯燥的數學訓練呢？例如，學生在學習認識方向這一數學知識的時候，學生就是生活在這一情境之中的，方向的認識就是學生生活化的問題之一，為此可以帶領學生到學校門口認識方向，到操場認識方向，到教室內認識方向讓學生知道方向在生活中時時處處可以遇到，同時創設在大海邊、在超市門口、在菜市場等不同情境，讓學生在情境中學會認識方向。同樣，在數學課堂上無論是數學問題、方程問題、面積問題等一系列的數學問題無不是為解決生活中的實際問題而學習的，作為教育工作者更應該隨其自然地引入情境進行教學。

（二）生活化教學

數學知識與我們的實際生活有著十分緊密的聯系，我們在學習數學知識之后也會在實際生活中運用。因此，教師在實際進行課堂教學的過程中，可以把數學理論知識和學生實際生活加以密切融合，這樣就可以幫助學生利用所學習過的數學知識來解決生活中遇到的問題，真正提高學生解決問題的能力。例如，教師在教學“本金以及利息”的相關知識之前，就可以引導學生去銀行對存錢的基本知識進行了解，并對銀行的利率進行記錄。在實際教學的過程中，教師就可以引導學生談論自己對利息以及利率的了解，之后開展教學，幫助學生對實際內容進行了解。最后，教師可以提出問題：現在，我這里有2300元，想要存到銀行，請依據自己在銀行當中了解到的利率幫忙算一下，若將這2300元錢存在銀行，三年之后本金和利息一共是多少？這種生活化的教學將有助于學生了解數學和日常生活之間的關系，以及在利用數學知識處理日常生活問題時獲得成功的喜悅感。

（三）層次化教學，促進全體學生的全面發展

由于多種因素的影響，學生之間是存在個體差異性的，有的學生的數感和運算能力非常強，且思維非常敏捷，能迅速理解基本的數學概念、性質和定理。有的學生的思維反應比較遲鈍，相同學習內容的構建往往需要花費更多的時間和精力。而且學生的個體差異性是客觀存在的，因此，教師就要結合班級學生的學習特點展開層次性的教學活動，從而讓每一個學生都能通過課堂學習活動獲得提升與發展。

（四）趣味性教學

興趣是最好的老師。而學習者也唯有在對小學數學這門課程產生了最強烈的學習興趣后，才能夠真正擁有學習的動力。所以，教師在小學數學課堂教學過程中也就必須利用趣味性的教學方式，來充分調動學生的學習興趣。而通過多媒體技術的應用，就可以達到調動學生興趣的效果。教師在教學比較抽象的數學知識時，就可以利用多媒體的各種功能來將數學知識變得更加直觀以及具體。這樣不僅可以豐富課堂的教學內容，也可以幫助學生獲得更加濃厚的學習興趣，真正減輕學生的課業負擔，提高小學數學課堂教學的質量，彰顯出“雙減”政策的價值。

結束語

總而言之，“雙減”政策的實質就是要減負增效，就是要提升課堂教學的有效性。因此，教師要不斷總結，不斷創新，不斷提升，通過教育情境化教學以及層次化教學的方式，充分調動學生學習探究的主動性，提升學生的數學素養。

參考文獻

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