游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

歐陽珍珠

摘 要：小學階段的學生接觸到了數學學習，主要是計算方面的應用學習，在計算方面，學生會沒有一定的定力，會造成坐不住的現象，在課堂中容易急躁和心理浮躁，并且表現為注意力不集中，這樣都影響著學習的效果，教師可以轉變課堂學習方式，讓學生先去預習，有一定學習方向的指引，讓學生沉下心去讀書，看看數學公式是如何轉變的，掌握住重要的技巧，在通過游戲互動的方式加緊學習節奏。游戲化的教學方式，可以讓學生的動力提高起來，但是在教學過程中還存在許多的不足需要教師去創新。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;游戲化教學;數字邏輯;主題游戲;活動力度

在游戲化的教學過程中，更多的是教學目標的設計，要從全面發展的角度出發，游戲化過程要將教師長期教學的目標和階段性教學目標結合起來，明白學生學習過程中的需求，不要太片面的去教學，以提高課堂學習效率為主，提高課堂學習質量，設立階段性和長期的目標。在游戲設定的過程中，也要將學生和教師積極地結合起來，讓學生能夠都參與到游戲中，并且通過游戲能夠獲得知識，并不只是通過游戲調節課堂氛圍，讓學生能夠學習到知識，并且養成自己的學習習慣。

一、滲入數字邏輯思維

隨著游戲化課堂的實施，要有科學依據的去進行，在各類選擇應用的基礎上，應該多聽一些各方面的意見，對于教師個人的觀點要自我進行驗證，游戲選擇的過程中讓學生處于主動狀態，并且能夠進行游戲的選擇，這樣也能夠讓學生在課堂中確保主體地位。教師和學生也要多增加溝通，明白學生真正的需求，可以在實施過程中多一些理解，并且游戲的合作環節，教師也能夠幫助學生去完成。游戲選擇中也要涉及一些數學邏輯思維的滲入，讓數學和游戲結合起來，在互動中感受到數學學科的重要性。

例如，在教師教學“角的度量”這一課時的時候，本課時主要是讓學生認識角的基本類型，并且能夠區分每個類型的特征，并且可以繪畫出來，教師可以通過一個游戲的形式，將學生分成小組進行角的知識搶答，讓學生先對課本內容進行一個把握，這也節約了課堂預習時間，為了讓學生深化記憶，通過競賽的游戲模式。將學生之間聯系起來，增加學生之間的合作。提高學生的能動性。最后，可以讓學生都動手進行角類型的繪畫，通過教師的指令快速完成繪畫，在整個課堂中既有數字化，也有圖形結合，更有數學課堂趣味性。

二、開展數學主題游戲

數學學習最容易讓學生失去信心的是錯誤率的提高。在學生錯誤率比較高的情況下，教師要多鼓勵學生，對于一些難懂的知識點，如果整體的班級做題水平不是很高，教師就可以更改一下教學方式，采用一些比較易于理解的方式去教學，將游戲化的方式運用起來，開設一些主體性的數學課堂建設，將課程主題和數學游戲結合起來，多開發一些有營養的互動性游戲多聽一些建設性的反饋。多開一些游戲主題的研討會，研討一些關于帶動學生學習動力的游戲，采用科學的方法應對。

例如，在教師教學“大數的認識”這一課時的時候，先讓學生復習比大小的概念，通過比大小再進行更多數學單位的學習。學生對于這些數學單位還是沒有概念的，教師可以準備好數學卡片，讓每一個學生都有一個數字單位的代表，然后教師可以通過講解每一個單位的概念，讓學生進行舉手互動，通過分類展示，讓學生進行互相比大小，這樣通過課堂互動的小游戲帶動學生。新知識學習的積極性。學生對于單位理解之后，教師可以書寫一些數字進行比較，通過游戲搶答的方式讓學生進行回答，提高課堂的積極性。

三、把握游戲活動力度

課堂中學習時間是有限的，教師也要將游戲時間設計的比較合理，并且包括游戲的活動力度也要考慮進去，要保證課堂教學問題突出，在游戲教學實施的情況下，把握好課程的重點。讓整個課堂更加的有針對性，學生也有自己的思路想法，對于自己的學習要有一定的規劃，教師也要與學生進行默契配合，多培養師生關系，這樣也能夠更好地了解學生的基礎情況，和學生共同進步，一起提高教學的質量，將游戲化的學習方式越來越有效果。

例如，在教師教學“平行四邊形和梯形”這一課時的時候，主要是讓學生了解這兩個圖形的平行線和垂線的特點，并且提高學生的數形結合能力。可以借助多媒體先將平行四邊形和梯形的基本特征，通過微課展示出來，讓學生在課前準備好學習用具，在課堂上通過動手操作，能夠探索掌握特征，教師在進行問題的導入。讓學生自我去探索，能夠對課本中的物品進行分類和歸納，掌握他們的基本特點。在整個課堂過程中，把握好游戲的力度，讓學生都能真正理解定義。

總而言之，在數學學習中仔細地分布每課時和每單元的教學安排，讓學生不斷的去加強自己的學習吸收能力，通過游戲課堂和課堂拓展，也能夠打開學生對于課外知識的學習。在數學課堂的學習中，更注重的是對數學學習內容的理解，游戲化的教學方式更適用于數學的教學，數學學科和生活聯系的也比較緊密，通過一些輕松的游戲，讓學生可以更快的提高自己的學習效率，加強數學運算能力。

參考文獻

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