易地扶貧搬遷安置學校利用書法教育提升學生書寫能力的行動研究

張敏

摘 要：“說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中學生的基本要求。可現在，學生的書寫能力已不容樂觀，不少學生已經寫不好方塊字了！“字無百日功”，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。本文利用書法教育培養學生的書寫樂趣、指導學生寫字的措施、激發學生書寫的興趣。

關鍵詞：易地扶貧;書法教育;書寫能力

書法教育是對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，承載著中華民族五千年的燦爛文化和悠久歷史，具有極高的審美價值。書寫，是語文教學的一項最基本的技能。工整規范的書寫，讓人不僅賞心悅目，更讓人有一種成就感。而近年來，隨著電腦的普及，人類進入網絡時代，手寫用筆和電腦鍵盤在爭奪漢字書寫的天下。學生漢字書寫水平明顯下降，打開學生的作業本，不少學生寫的字不是“連綿體”就是“草上飛”，要不缺胳膊少腿，甚至錯別字成堆。提高學生的書寫能力已經刻不容緩了，怎樣提升學生書寫能力已經擺在我們面前，刻不容緩了。

一、弘揚、傳承的書法理念

1.認真組織教師學習書法精神，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的書寫能力，以從教師書寫工作中“端正寫字，方正做人”為主旨，并將教師的書寫能力和書寫態度納入到教學業務中的重點事宜來抓。其次，在教學中以培養學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高，使書法教育成為我校的素質教育品牌。

二、調動學生寫字興趣，創設班級寫字氛圍

寫字并非一朝一夕所能練出來的，關鍵在于持之以恒的練習。而興趣是最好的老師，只有激發學生的書寫興趣才能更好地提高學生的書寫水平。

練字前，教師可先給學生介紹漢字的由來，著名書法家練字的故事，如王羲之寫字入木三分、岳飛沙土練字的故事，并掛出書法家各具特色的作品，供他們欣賞，體味書法作品中蘊含的美感，激勵學生寫字的興趣。

其次，喚醒學生潛在的審美意識，讓學生發現漢字的美感。依據漢字的象形特點，變抽象的文字符號為形象生動的圖畫，如出示一匹昂起頭神采飛揚的駿馬，再出示幾個不同形狀的“馬”字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受，使他們樂學、好學。

最后，創設一個濃厚的寫字氛圍，徹底凈化語言寫字環境，在班級設立宣傳欄，都使用規范、美觀的文字，形成良好的寫字環境氛圍，學生的作文、作業及試卷的書寫以及黑板報、手抄報的書寫，都要求學生把字寫正規、正確、清晰、整齊、美觀、大方，定期對學生的作品、作業、手抄報等進行展覽。讓全體學生一起評價，每周更換一次，在這種寫字的氛圍中，培養了學生的自豪感，也帶動了其他學生的興趣。

三、教師要加強自身的書寫基本功

學生有著極強的模仿性。學生天天看著教師在黑板上寫字，天天接觸作業本上教師批改的字，教師的字在學生頭腦中留下深刻的印象，學生在無形中模仿教師的字。為此，要教學生寫出一手好字，教師首先要有書寫方面的基本功，教師的板書要工整規范、美觀大方，不能隨心所欲、龍飛鳳舞，充分發揮自己的示范表率作用。

四、加強指導，嚴格訓練，進行評比檢查

在指導學生寫字的過程中，我要求學生做到“三到”。首先，眼到。即訓練學生的觀察力，可以讓學生觀察課本中的生字。寫一個字之前，先讓學生觀察每個字的偏旁結構、筆順、筆畫和長短、粗細以及每個字在田字格中的占位比例，力求讓學生記住字形。其次要讓學生觀察老師的范寫，給學生講清注意書寫的要領。其次，心到。“心到”就是要把字形的優美，正確書寫的規范動作等要領牢牢記在心里，舉一反三，達到事半功倍的效果。第三，手到。“手到”即在牢牢記住字形和書寫規范的要領后進行自行書寫的過程。讓學生“臨寫”，對照字書寫的過程中注意每個字的筆畫要到位，大小要勻稱。最后，在學生中間挑選幾名作業書寫規范的學生成立班級監督小組，負責在全班學生中間開展作業大評比，定期組織檢查，每周都要舉行一次書寫比賽，優秀者的作品將被貼在“書寫角”的欄目中進行展覽，每月舉行一次“十佳書法家”評比，獲獎的學生將受到表彰、鼓勵，好的作品可以在全校班級中進行展覽，通過這種評比激勵監督的體制，使全體學生把作業書寫規范作為一項快樂的運動。

在學生書寫習慣的培養過程中，有苦也有樂，但我更多地體會到的是一種成功的喜悅。每當翻開孩子們的作業，看到那干凈、標準、工整、流暢的書寫，我都會感到自己的心血仿佛凝結成一朵朵鮮艷的花朵、自己的汗水仿佛匯聚成一條條清澈的小溪，此刻的我又仿佛徜徉在詩中、畫中，因為孩子們的作業給人以美的享受，讓人忘卻一切煩惱。我愿和孩子們一起將這種快樂進行到底！