中職數學教學中如何提高學生的參與度

王麥鋒

摘要：數學在中職課程中屬于一門基礎課程，并且與社會生活有著比較緊密的聯系。對于學生來說，學好這門課既能培養自己的邏輯性和思維能力，同時也對學習和生活有著很重要的意義。但是因為數學本身比較抽象，導致學習起來比較費勁，學生課堂參與積極性不高，提升學生的課堂參與度，對學生積極主動學習知識有很大的促進作用。在實際教學過程中有許多種因素左右著中職數學課堂教學的實效性.為了應對不同因素，相對應的應對策略也應該各不相同。

關鍵詞：中職數學;高效課堂;生動形象;參與度

1教師要具有更先進的教學理念

1.1學生才是教學的主角

提高參與主體對內容的興趣是提高學生參與度的最直接的方法，在課堂上參與的主體并不是老師，而是學生.學生對教學課堂的主動性和積極性主要體現在學生能否主動參與到教學中去.在當今的傳統教學模式下，課堂教學大多數情況是數學老師在講臺上為學生傳授知識，而學生則處于被動接受知識的狀態，這就是沒有將學生作為教學中的主體.這種教學方式壓制了學生自主思考問題的能力和自主學習新知識的能力，影響了學生思維的激發和學習能力的提升。如果使用符合先進教學理念倡導的教學方法，將學生置于課堂的主體地位，可以充分把“教”與“學”結合在一起，課堂上多多互動交流，將每個學生的個性都充分釋放出來，使學生愿意主動加入教學活動，并樂于體驗教學的過程，同時這也要求教師要能充分理解學生的思想，尊重學生的思維過程，給樂于表現自己的學生提供表現自我的機會，為其創造思考機會，充分尊重學生的獨特性，最終讓學生成為課堂教學的主角[1]。

1.2要重視課堂情境的創設

創設學生喜歡的教學情境，會增強學生學習的興趣，縮短學生認知與學習內容之間的距離，幫助學生更好的理解教材內容，提高學習效果。隨著數學教學改革的不斷深入，在教學過程中我們嘗試了很多實效的情境創設方法。例如，利用學生已有的知識，逐步引申到新的數學知識，通過知識遷移使新知識轉移到學生現有的認知中，從而完成知識的同化與構建。又如，利用學生熟知的數學故事來創設教學情境。此外，還有通過組織課堂數學問題辯論會、小組學習競賽、數學知識搶答等活動來創設教學氛圍。

2提高課堂參與度的原因

2.1數學教育的特殊地位

不管是在什么教育階段，數學都是基礎學科之一。學數學并不僅像某些學生所想的那樣，只要在生活中足夠用就好了。數學更重要的是培養人的邏輯思維能力，它潛在對人的貢獻比表面的更加巨大。學好數學，不僅可以輔助學生學好專業知識，還能讓他們有更好的思維去思考生活中的許多問題。

2.2課堂的特殊地位

課堂是傳授知識的主要地方，在課堂上學生獲得的知識最多，也是最直接的獲取知識的場所。課堂參與度可以說與學生對數學的愛好程度、知識的接受程度都有著正相關的關系。學生在課堂上提高參與度高，跟著教師的思路，參與課堂討論，就能得到更多的知識，受到更多的教育。而不愿跟上老師，上課走神的學生，數學就不會學好[2]。

3在中職數學教學中提高學生參與度的促進措施

3.1積極鼓勵學生，激發學生課堂參與感

在傳統中職數學教學過程中，由于每個學生的學習承受能力和知識轉化能力都有所不同，導致學生在學習的過程中容易造成優等生和差等生不同學習層次的劃分，然而數學老師對于在一定程度上則比較重視優等生，從而在一定程度上對于差等生造成了一定程度的忽視。在這種影響下，差等生由于得不到數學老師的過多重視，從面在一定程度上造成了學習積極性和主動性喪失，從而不利于自身學習數學知識點內容，不利于自身學習成績的進步。因此，在新課程改革的過程中，數學老師更應該促進自身對差等生的重視程度，積極鼓勵引導差等生學習。激發其濃厚的學習興趣和學習積極性，從而有利于促進學生在課堂中的參與感程度加深，積極參加課堂中一系列的互動活動[3]。

3.2加強指導，培養學生主動參與的能力

教師在教學新課的過程中，要用好教材，抓準新舊知識的聯系，精心設計讓學生思考，給學生指明思考的方向和解決問題的途徑。如，在教學《直線與圓的位置關系》這節課時，教師可以邊利用多媒體演示日出從地平線升起來的過程，邊引導學生觀察地平線與日出（圓）的位置關系，學生很快就知道答案：相離、相切、相交。接著教師讓學生觀察直線與圓相離、相切、相交時有幾個公共點？同學們覺得這個問題太簡單了，由便爭著回答：“相離時無公共點、相切是一個、相交時兩個”。接著引導學生思考：一元二次方程根的個數與什么有關？學生就開始回憶一元二次方程相關的知識點，很快就得到答案“判別式△”[4]。

3.3構建多元化的評價機制

全面評價學生多元化的評價機制會促進不同基礎的學生都有所成長與發展，同時在促進教育目標的實現和課堂教育質量的提高等方面都發揮著重要作用。然而，受傳統教育觀念和人才觀念的影響，我國目前的評價方法過于依賴考試，將考試成績作為衡量學生學習能力的唯一標準。這種不科學的評價方法極大地抑制了學生的積極性和創造性，對課堂教學工作的順利開展也產生了很大的負面影響。因此，課堂上教師對學生的評價必須客觀、公正，同時也要注意看到學生的優點，要用多把尺子評價不同基礎的學生，使每一個學生都能在課堂上體驗到學習的快樂與成功的喜悅。只有這樣，才能形成良性循環，促使每一個學生都得到發展[5]。

3.4設計多樣的課堂活動模式

中職階段的數學教學很容易變得枯燥無趣，因而中職數學教師應該設計出更加精心的教學環節，用以培養學生在學習數學時的趣味性和積極性.在數學課堂教學中，如果教師使用了過于單調的教學模式，學生很容易就會喪失對學習數學的興趣和積極性，在課堂上變的容易走神，很難跟上教師的進度.因而，中職數學教師應當盡量確保教學模式的多樣性，使學生的想法始終被教師的思維所帶領，并且處于活躍狀態，對教學內容保持好奇。其中有兩種被各地教師廣泛認可的教學模式：組隊學習模式和自主學習模式.在組隊學習模式中，通過為學生分組，讓他們在小組中積極討論、交流問題，既能充分活躍課堂氣氛，又可以提升學生在課堂上的主體意識，進一步實現教師和學生之間的高效互動以及學生之間的交流互動.教師還可通過讓優秀的學生模擬當教師教課以及小組組間競賽等教學活動來進一步活躍課堂氣氛.中職教師還可以通過帶領學生參加社會活動，通過實際生活中的數學現象讓學生發現數學的奇妙，激發學生學習數學的興趣[6]。

4結束語

中職數學教師要結合中職生的學習特點，運用端正學生的學習態度，導學案教學以及小組合作等教學策略，激發學生的學習興趣，從而使得學生以最好的狀態投入到課堂學習活動中，進而使得課堂在生生互動以及師生互動中變得更加高效、務實。

參考文獻：

[1]張麗.動態生成讓課堂煥發生命活力.陜西教育（教學版），2020年.

[2]熊少嚴主編.教育導刊第275期教育導刊雜志社，2020年6月版

[3]戴光娟.優化中職數學教學——提高學生課堂參與度[J].科技風，2020（30）：49.

[4]顧榮華.提高中職生數學課堂學習參與度研究[J].成才之路，2020（05）：51.

[5]路霞.如何在初中數學教學中提高學生的課堂參與度[J].中華少年，2020（19）：163-164.

[6]余劍峰.提高學生參與教學意識的策略初探[J].教學月刊（中學版），2020（7）：44-45.