運用微型日記提高小學語文作文教學效率的方法

王君

摘 要：在運用教學設備的過程中，教師就需要為學生創設一個輕松的學習氛圍，這樣學生的寫作思維，才會得到有效的發散，教師在提高學生的寫作學習能力的過程中，就可以多運用信息化的教學資源，這樣學生的學習思維的有效性，才會得到提高，在運用作文教學策略的前提下，提高對于寫作方式講解的高效性，以此來緩解學生在參與寫作活動中的壓力，因此，本文就運用微型日記提高小學語文作文教學效率的方法，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;微型日記;轉變教學理念;加強教學指導;留心觀察生活

因為限制性的寫作主題，是會有效的阻礙學生寫作能力的提升，所以教師在信息化的教學環境中，都需要以不同的教學形式展示學生所需要的學習內容，再以直觀形態出現的事物逐漸增多的前提下，是在借助微型日記的方式，可以讓學生記錄自己的學習生活，從而逐步的提高學生的寫作學習能力，讓學生的語文思維進階，有一個良好的發展過程，這樣學生在面對復雜的問題的時候，才可以將日記中所描寫的學習方式都能夠進行有效的運用，從某種程度上來說，不僅是提高了學生對于零碎時間的運用效率，也能夠緩解學生的緊張學習，家里居然在小學階段的學習任務并不是特別的多，但是因為學生的學習能力的發展現狀是比較有限的，所以學生在面對自己的學習問題的時候，都應該積極的與教師進行討論，以此來提高自己的作文寫作效率。

一、轉變教學理念，引入微型日記

教師在將自己的教學思想與現階段的教學目標都進行合理化的轉變的過程中，才可以運用不同的智能化的教學設備，將微型日記引入到作文環節的開展中去，作文不僅在小學語文課程體系中扮演著非常重要的角色，在學生進入到初中階段，甚至是高中階段的學習中，也會有著重要的地位，隨著學生素材儲備經驗的充足，以及寫作思維的不斷發揮，都可以提高學生學習思維的靈活性，促進學生寫作水平的提高，教師在現代化的教學環境中，也可以更改學生在課堂中的學習地位，突出學生的學習主觀性。

例如，在教授學生學習《怎么都快樂》這一章節內容時，小學生的快樂是非常的簡單和容易的，在周五的時候，即將要放假了，學生的心情，就會變得比較的愉悅，如果各個科目的任課教師，所布置的作業是比較少的話，那么學生的高興的情感，也會持續非常久的時間，教師在轉變課堂中的教學理念的時候，就能夠讓學生帶著比較愉悅的感受，進入主題寫作活動中區，教師在引入微型日記的基礎上，也可以多去豐富學生對于成語，以及不同的詞匯運用的方式，這樣學生在面對命題文章題目的時候，也可以比較迅速的集中自己的學習注意力，并且將其進行有效的合理化的運用，教師在提高作文知識的講解效率的時候，也需要確保學生對于各種寫作手法，都能進行有效的運用

二、加強教學指導，養成記錄習慣

在加強語文知識內容的講解指導的過程中，教師都需要讓學生養成合理的記錄習慣，不僅能夠記錄學生在日常中的學習生活，也可以有效的，讓學生對于自己的寫作過程，以文字的形式進行合理化的整合，這樣學生在參與寫作主題活動的時候，如果是面對不知道該如何去下筆寫作的主題，也能夠通過翻閱自己的日記，而得到一定的寫作靈感，對于激活學生的語文寫作思維，具有非常大的積極作用和影響。

例如，在教授學生學習《靜夜思》這一章節內容時，通過在課下預習的方式，學生才會了解到古詩所描述的具體內容，在借助自己所積累的古今異義詞語的前提下，學生也可以試著去翻譯文章中的內容，這樣教師在培養學生的記錄學習習慣的時候，就可以多讓學生進行教學指導，從中不斷的強化學生的學習思考的力度，這樣學生在理解詩人望月思鄉的情感的時候，即使不能真正的感同深受，心中也會有一定的感觸，教師在運用微型日記方式的過程中，也需要讓學生養成不同的記錄學習的習慣，加強課堂中的教學指導。

三、留心觀察生活，充實微型日記內容

通過培養學生對于日常生活的觀察學習意識，讓學生對于自己的微型日記的內容能夠得到有效的補充，這樣學生在理解不同的文章題目的前提下，都可以從字面的含義進行有效的分析和探究，因為日記從不同的形式中所表達的內容都是比較單一的，但是不僅可以有效的培養學生對于詞語的運用能力，也可以提高學生對于信息資源的整合。

例如，在教授學生學習《夜色》這一章節內容時，在理解學生的學習進度的過程中，通過觀察學生在課堂中的學習感受，學生通過合理的分享自己的學習體驗，在夜色的不同的思考中，學生也會減少自己對于黑暗的恐懼，很多學生都是比較的怕黑的，教師在讓學生說出自己害怕原因的時候，就可以多去引導學生從文章的學習中，去克服自己的恐懼心理。

總而言之，教師在開展微型日記的寫作活動的前提下，可以讓學生自由的選擇自己寫作的主題，也能夠讓學生對于自己的學習經驗以及寫作經驗等，都進行不同程度的分享，這樣課堂中的學習氛圍是可以變得比較的輕松的，教師在改變不同的教學模式的前提下，都需要讓學生通過語文作文的寫作，有一個良好的發展空間，感受到快樂的探究的樂趣，通過運用微型實驗的方式能夠讓學生的寫作效率得到提升，教師也可以提高作為知識內容的講解，讓學生掌握不同的寫作方式。

參考文獻

[1]楊慶華.小學語文情境化課堂識字教學方法[J].文學教育（下），2018（10）：100-101.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：24-28.