新課標背景下提高小學數學課堂教學效率的策略

丁小妹

摘 要：新課標背景下，小學數學教師進行課堂教學，應重視契合生活實際，開展生動有趣教學，使學生受到吸引，主動參與學習，高漲學習熱情。教師可通過創設合作學習為主的課堂空間，增強學生合作學習力，引導學生小組學習中共同鍛造思考力，提升探究能力，以此使學生養成學習思考習慣。借助教師課堂教學評價激勵，不斷提高學習數學的自信心。藉此，教師實現課堂教學效率的不斷提高。

關鍵詞：新課標;小學數學;課堂教學;教學效率;提高

前言

新課標背景下的小學數學課堂教學，教師可為學生營造生活化學習環境，使學生借助熟知生活場景有效學習，體驗到數學課堂生動有趣，樂于參與學習體驗。教師還可通過課堂教學指導學生小組合作學習，對學生合作學習與思考探究能力進行培養，促使教學更進一步發展，學生數學能力進一步提升。使學生在接收到教師中肯評價與激勵中不斷成長，增強學習力與學習自信，進而提高教學效率。

一、契合生活實際，生動有趣教學

數學課程與生活密不可分，課堂教學契合生活實際進行生動有趣的教學，可使學生數學興趣濃厚起來，主動數學學習，熱情參與課堂活動，提高學生數學感知能力，為學習力的不斷發展做好鋪墊，觸動學生從小學開始充分利用課堂學習，豐富學生數學課堂學習體驗。以此，教師依據教學內容契合生活實際開展教學，可取得生動有趣教學理想效果，促使教學效率得以提高。

如，教師進行《位置與方向（二）》教學，可結合學生生活中積累的一些關于確定位置關系的經驗，并依據學習過關于“位置與方向”中“數對”、“量角”與“畫角”知識，進行新的數學知識學習，通過學習過程中不同方位的辨析，精準完成學習積累，豐富生活經驗，促使其數學知識積累更加豐富。以此，教師可通過生活化教學，進行小學數學課堂教學，使學生了解生活實際位置與方向，并可應用數學語言描述出來，進一步提高對數學知識認知能力，并從中領悟數學學習的生動有趣，取得更加理想學習效果。教師提高課堂教學效率目的得以實現。

二、創設合作空間，鍛造思考探究

小學數學課堂教學效率的不斷提高，為學生創設合作發展空間，使學生思考能力得到有效鍛造，促使其探究能力的增強。因此，教師可依據教學內容，設計小組合作教學，為學生創設長足發展的合作學習空間，讓學生以小組為單位，進行數學思考與探究，助力其數學能力不斷提高，同時，不斷發展其合作學習能力，提高學習效率，增強綜合能力。

如，教師進行《圓柱與圓錐》中《圓柱的表面積》教學，可通過引導學生理解圓柱的側面積與表面積的含義，使學生掌握圓柱表面積計算方法，并會正確計算圓柱表面積，解決實際問題，建立良好的空間觀念，提高解決實際問題的能力。以此教師可指導學生以小組為單位進行圓柱的表面積學習，使學生通過合作探究理解圓柱表面積公式S=2πr×h+2×πr2的由來，立刻解其中的含義，掌握其中的算法與公式。學生思維能力通過小組合作探究取得不斷提高理想效果。基于這樣理想效果的取得教師可設計問題“圓柱體展開是一個什么圖形？”、“圓柱的底面積如何計算？”、“怎樣應用公式計算出圓柱體的表面積？”引導每個小組自信探究，合作商討，得出正確的結論，提高整體學生數學能力，進而提高教學效率。

三、重視評價激勵，增強學習自信

評價激勵環節是課堂不可或缺的環節，對學生自信心的提高至關重要，教師應給予重視，并通過有效的、內容殷實的評價內容，使學生發現自身數學學習不足，及時通過教師的點撥進行修正，數學能力不斷提高的同時，增強其學習自信心。因此，教師可通過捕捉學生課堂學習表現，有針對進行適時評價，并借助課堂總結環節，進行有效的評價與激勵，督促學生充滿自信學習數學，提高課堂教學效率。

教師進行課堂教學后，依據學生課堂導入環節的表現，學生課堂學習中展示出來的主動性、積極性、實踐體驗效果等，進行問題的發現與指正，并通過分層評價模式，以不點名評價不足方式，引導學生自己對號入座，發現問題，修正問題。而在進行激勵表揚時，教師則可依據學生優秀表現，進行點名表揚，使整體學生借助優秀學生的表現，受到鼓舞與激勵，學習自信心不斷增強同時，找到努力學習方向，更進一步提高學習數學的能力。教師通過有效的評價激勵，重視以增強學生學習自信為主要評價目的，實現更加高效率的數學課堂教學。

結論

總之，新課標背景下，提高小學數學課堂教學效率，教師通過有效提高策略的實施，從學生生動有趣學習體驗著手，鍛造學生數學思考力與探究力，增強學生學習自信心，使其能力獲得長足發展，感受學習數學的樂趣，體驗數學與生活的密不可分，學習能力不斷增強。對學生合作學習能力與探究能力的培養取得理想效果，以此促進學生學習數學自信息性的增強。實現課堂教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]董昌琦.新課程理念下如何提高小學數學課堂教學效率[J].當代家庭教育，2021（03）：96-97.

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