情境教學(xué)，提升成效

王芳紅

摘 要：如何有效提升教學(xué)實(shí)效，一直以來(lái)都是初中道德與法治教學(xué)中廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂上應(yīng)用了多種教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等，情境教學(xué)法也是其中之一。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于可以創(chuàng)設(shè)生活化且富有趣味性的情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將重點(diǎn)對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析，以求有效發(fā)揮情境教學(xué)法作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中;道德與法治;結(jié)合

情境教學(xué)法可以說(shuō)是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量最為有效的方法之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境，可以讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，加快知識(shí)掌握速度。初中道德與法治作為初中生必修課程，其對(duì)于學(xué)生正確三觀的樹(shù)立影響巨大，但是因?yàn)樵撜n程以說(shuō)理為主，知識(shí)點(diǎn)顯得比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此并不是很高，情境教學(xué)法的應(yīng)用則可以使得課堂更加豐富多彩，可以使得教學(xué)工作更加高效順暢進(jìn)行。

一、情境創(chuàng)設(shè)的要求

初中道德與法治課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，雖然可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但實(shí)際上如果情境創(chuàng)設(shè)不佳，沒(méi)有立足實(shí)際，那么情境的作用也難以充分體現(xiàn)出來(lái)。在初中道德與法治課堂上，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)遵從以下方面的要求，一是要保證情境的真實(shí)性。當(dāng)然保證情境的真實(shí)性并不意味著情境必須要百分之百還原，而是要立足于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能胡編亂造，脫離實(shí)際，否則學(xué)生對(duì)情境的信服度低，那么預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也難以有效實(shí)現(xiàn)。

二是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要做到客觀公正，教師不能過(guò)分將自身的主觀感受融入到情境之中，因?yàn)榈赖屡c法治所涉及到的內(nèi)容極為嚴(yán)肅，失之毫厘謬以千里，如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)過(guò)多的融入個(gè)人情感，那么會(huì)影響學(xué)生對(duì)于道德和法治的正確理解和判斷，這樣不利于學(xué)生正確道德觀和法律觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。

三是教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)契合時(shí)代發(fā)展實(shí)際情況，要積極的與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，人們的思想認(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀念等也并非是一成不變的，當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求學(xué)生成長(zhǎng)為一名愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善的好公民，教師在道德與法治課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也應(yīng)當(dāng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣教學(xué)才能被學(xué)生所接受，被社會(huì)所認(rèn)可。

二、初中道德與法治情境教學(xué)應(yīng)用策略

1、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在道德與法治課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是其中的一種方法，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境具有多種優(yōu)勢(shì)，一方面是可以將一些生活化的情境直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，情境不受時(shí)空局限，可以靈活的進(jìn)行切換;另外一方面則是可以將聲音、畫(huà)面有機(jī)結(jié)合在一起，展現(xiàn)情境的趣味性元素，可以多元化的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)情境的需求，生動(dòng)具體。比如說(shuō)，在教學(xué)《親情之愛(ài)》這一課的“溝通傳遞愛(ài)”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些講述親情的影視劇，如《人世間》這部電視劇中主人公周秉昆與其父親溝通的片段，寥寥幾筆就展現(xiàn)出了父子之間的愛(ài)，教師就可以通過(guò)播放這些影視劇片段，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生們聯(lián)系自身，回憶自己在平時(shí)是如何與父母相處，如何溝通傳遞愛(ài)的，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2、借助故事創(chuàng)設(shè)情境

筆者在對(duì)道德與法治這門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不喜歡這門(mén)課程就是因?yàn)樵S多教師過(guò)分喜歡說(shuō)教，不注重使用技巧，展現(xiàn)知識(shí)的吸引力。為了讓理論知識(shí)變得更加富有趣味性，教師在教學(xué)時(shí)，可以嘗試創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事為抓手吸引學(xué)生注意力。比如說(shuō)，在教學(xué)《師生之間》這一課的“走進(jìn)教師”這一模塊時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)在課堂上給學(xué)生們講故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)，比如說(shuō)，我國(guó)著名教育家陶行知先生就留下了許多膾炙人口的教育故事，如“四塊糖果”、“歪詩(shī)風(fēng)波”、“燒撲克牌”等等，教師可以在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插講解這些教育故事，加深學(xué)生對(duì)于教師工作的理解，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到教師的良苦用心，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重教師，配合教師，這樣不僅可以使得教育教學(xué)工作更加順暢的實(shí)施，而且還可以使得師生關(guān)系更加融洽，有助于營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。

此外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，從生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手，創(chuàng)設(shè)情境，比如說(shuō)生活中的親情、友情等都是情境創(chuàng)設(shè)的重要養(yǎng)分，教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

總之，在初中道德與法治課堂上應(yīng)用情境教學(xué)，可以在課堂上將學(xué)生注意力牢牢吸引住，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著作用。在課堂上教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多元、趣味、實(shí)用的情境，借此提升道德與法治學(xué)科的魅力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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