情境教學，提升成效

王芳紅

摘 要：如何有效提升教學實效，一直以來都是初中道德與法治教學中廣大教師關注的焦點，為了達到相應的教學目標，課堂上應用了多種教學方法，如游戲教學法、小組合作學習法、分層教學法等，情境教學法也是其中之一。情境教學法的特點在于可以創設生活化且富有趣味性的情境，容易激發學生的學習興趣。本文將重點對情境教學法在初中道德與法治課堂上的應用進行分析，以求有效發揮情境教學法作用。

關鍵詞：情境教學法;初中;道德與法治;結合

情境教學法可以說是優化教學質量最為有效的方法之一，通過創設靈活多變的情境，可以讓學生更好的融入到課堂教學活動之中，加快知識掌握速度。初中道德與法治作為初中生必修課程，其對于學生正確三觀的樹立影響巨大，但是因為該課程以說理為主，知識點顯得比較枯燥，學生的學習興趣因此并不是很高，情境教學法的應用則可以使得課堂更加豐富多彩，可以使得教學工作更加高效順暢進行。

一、情境創設的要求

初中道德與法治課堂上應用情境教學法，雖然可以有效的提升教學質量，使得學生感受到學習的快樂，但實際上如果情境創設不佳，沒有立足實際，那么情境的作用也難以充分體現出來。在初中道德與法治課堂上，創設情境應當遵從以下方面的要求，一是要保證情境的真實性。當然保證情境的真實性并不意味著情境必須要百分之百還原，而是要立足于現實基礎，不能胡編亂造，脫離實際，否則學生對情境的信服度低，那么預期的教學目標也難以有效實現。

二是在創設情境時要做到客觀公正，教師不能過分將自身的主觀感受融入到情境之中，因為道德與法治所涉及到的內容極為嚴肅，失之毫厘謬以千里，如果教師在創設情境時過多的融入個人情感，那么會影響學生對于道德和法治的正確理解和判斷，這樣不利于學生正確道德觀和法律觀的養成，不利于學生的健康成長發展。

三是教師所創設的情境應當契合時代發展實際情況，要積極的與時俱進，符合社會發展客觀規律。社會是不斷發展變化的，人們的思想認識以及價值觀念等也并非是一成不變的，當前的社會主義核心價值觀要求學生成長為一名愛國、敬業、誠信和友善的好公民，教師在道德與法治課堂上創設情境時，也應當圍繞社會主義核心價值觀進行創設，這樣教學才能被學生所接受，被社會所認可。

二、初中道德與法治情境教學應用策略

1、借助多媒體技術創設情境

在道德與法治課堂上教師創設情境的方式多種多樣，借助多媒體創設情境就是其中的一種方法，多媒體技術在創設情境具有多種優勢，一方面是可以將一些生活化的情境直觀的呈現在學生面前，情境不受時空局限，可以靈活的進行切換;另外一方面則是可以將聲音、畫面有機結合在一起，展現情境的趣味性元素，可以多元化的滿足學生對情境的需求，生動具體。比如說，在教學《親情之愛》這一課的“溝通傳遞愛”這一板塊內容時，教師就可以借助多媒體技術，播放一些講述親情的影視劇，如《人世間》這部電視劇中主人公周秉昆與其父親溝通的片段，寥寥幾筆就展現出了父子之間的愛，教師就可以通過播放這些影視劇片段，引發學生共鳴，讓學生們聯系自身，回憶自己在平時是如何與父母相處，如何溝通傳遞愛的，通過這種方式幫助學生更好的理解課本內容，保證教學目標順利實現。

2、借助故事創設情境

筆者在對道德與法治這門課程的教學進行總結反思時，發現學生之所以不喜歡這門課程就是因為許多教師過分喜歡說教，不注重使用技巧，展現知識的吸引力。為了讓理論知識變得更加富有趣味性，教師在教學時，可以嘗試創設故事情境，以故事為抓手吸引學生注意力。比如說，在教學《師生之間》這一課的“走進教師”這一模塊時，教師就可以創設在課堂上給學生們講故事創設情境，導入課堂教學，比如說，我國著名教育家陶行知先生就留下了許多膾炙人口的教育故事，如“四塊糖果”、“歪詩風波”、“燒撲克牌”等等，教師可以在課堂上結合教學內容穿插講解這些教育故事，加深學生對于教師工作的理解，讓學生能夠真正的體會到教師的良苦用心，讓學生從內心尊重教師，配合教師，這樣不僅可以使得教育教學工作更加順暢的實施，而且還可以使得師生關系更加融洽，有助于營造良好的教育教學氛圍。

此外，在創設教學情境時，教師還應當學會聯系生活，從生活中學生熟悉的內容著手，創設情境，比如說生活中的親情、友情等都是情境創設的重要養分，教師要學會靈活應用。

總之，在初中道德與法治課堂上應用情境教學，可以在課堂上將學生注意力牢牢吸引住，讓學生從被動學習知識轉變為主動參與，其對于教學質量的提升有著顯著作用。在課堂上教師要學會靈活應用情境教學法，立足于學生的實際生活經驗，創設多元、趣味、實用的情境，借此提升道德與法治學科的魅力，優化教學質量。

參考文獻

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