自然元素在學前兒童美術教育中應用探究

曾慶媛

摘 要：在幼兒素質教育背景下，學前兒童美術教育受到關注，最近幾年，討論度不斷提高。學前教育美術教學該如何實現質的飛躍，實現良好的教學質量，是目前教育教學重點。實踐證明，美術教學中靈活使用自然元素，可激發幼兒想象力，為學前兒童美術教育打下基礎。以自然環境為背景，合理實施自然教育，可提供給學生感悟自然的機會，使學前兒童善于提取自然元素完善自身的美術作品，最終實現對美的認知與創作。基于此，本文將圍繞前兒童美術教育，探討自然元素的應用策略，以便為后期的兒童美術教學提供有益的參考。

關鍵詞：學前兒童;自然元素;美術教育

引言：研究發現，“自然教育”較為特殊，在此過程中，老師要助力兒童完成自然信息采集與編織等工作，形成生動的教育過程。在兒童美術教育中，巧妙結合自然元素，可吸引兒童的目光，使其主動去感知未來和自然生態文化，借此培養兒童創作力，打好美術學習的基礎。應用自然元素進行兒童美術教育時，需注意方式方法，提高兒童的興趣與美術教學質量。

一、學前兒童美術教育現狀

（一）教學設計過于單一

從現狀了解到，學前兒童美術教學存在教學設計老套和內容單一問題，這樣滯后的教學設計，將會嚴重影響學前兒童美術學習效果。通常情況下，在現實教學中，教師對學生繪畫能力較看重，課堂的多數時間都是在講解繪畫技巧，先是教師進行示范，然后指導學生模仿練習[1]。雖然這種方法可起到一定作用，讓美術學習效率提升，幫助學前兒童掌握繪畫基礎知識，但由于缺少了自然元素的滲透，學生的天性得不到釋放，美術創作積極性降低。長期如此，不僅學前兒童美術思維難以形成，美術學習能力也會喪失。

（二）學習主動性不強

正是因為方法的不恰當，現階段的學前兒童美術學習自主性不高。學前兒童好奇心重，在學習中對外界事物充滿了求知欲，但書本知識過于抽象以及生硬，學期兒童理解力弱，想要將美術知識完全掌握，實際難度較高。長期如此，會消磨掉學生的熱情，甚至讓學前兒童對美術教育產生抵觸，后果較為嚴重。基于此，需巧妙融合自然元素，將自然元素與美術書本知識結合，幫助學生加深理解。

二、學前兒童美術教學中自然元素應用的必要性

（一）激發學生的創造力

美術是較為靈活的，理論知識偏少，需要學生有美術基本功底和創造力。但創造力的形成并不是通過授課就能出來的，而是要多聯系自然，接觸真實的事物，慢慢培養美術創造力。例如：進行動物繪畫時，老師可先帶領學生觀察動物，將兔子、小鴨子等帶到學生的身邊，借助這樣的方式，集中學生的注意力，同時助力學生形成發散思維，繪畫出更好的作品。學前兒童想象力豐富，有較多潛力等待開發，老師要注重自然元素的運用，借此增長學生的能力。研究發現，美術教學中自然元素應用是較為常見的方式，可激活學生的思維，使學生體會到繪畫與創作的樂趣，在此基礎上，實現思維的開發。

（二）激發學生的美術興趣

學前教育美術教學中，培養學生美術興趣，是非常重要的內容。學生對美術的熱情，可促進學生的創造力，因此不容忽視。只有學生美術學習興趣被激發，學生才能更好創作，畫出滿意的作品。而想要達到這一目標，自然元素的應用是有效方法[2]。通過改變傳統模式，在美術學習過程中適當融入自然元素，讓學前兒童愛上美術，使其認真探索，形成良好的美術修養。

三、學前兒童美術教學中自然元素應用的有效策略

（一）接觸自然

接觸自然是學前兒童美術教學中的第一步，也是發揮重要作用的一步。美術教學中自然元素的應用，并不是簡單帶領學生到自然之中走走那么簡單。深入自然不是盲目地游玩和觀看，而是要探尋與發現，讓學生運用自己的感官，發現自然的神奇所在。在親近自然的過程中，要學會觀察、對比，并對自我學習方法完整總結。經過初期探索，讓學前兒童懂得如何用眼睛觀察事物的外形與色彩，如何用肢體體驗溫度與紋理，同時用嗅覺感受季節的不同味道。例如：教師可以將兒童引領到小溪旁，感受石頭的力量，讓學生赤腳走在石子上，體驗石子的堅硬。讓學生組成不同的小組，挑選五顏六色的砂石，通過這樣的方式，幫助學生加深體驗，領略自然元素的形態各異與色彩萬千。

（二）自然元素的處理

1.采集信息

采集信息可以分為以下幾類：（1）相機記錄。在采集自然元素的時候，可以使用照相機等工具，方便學生加深記憶，提高信息采集效率。借助相機記錄的方式，可真實記錄大自然的形態，例如石頭的色彩、肌理等。（2）實物采集。在美術教學中，一些小型的自然元素，最好可以采用實物采集的方法，將自然信息收集起來，以便美術創作時使用。無論是山林中的石子，還是石板路上掉落的花朵，都可以作為美術素材進行收集。學生將自然元素帶回課堂或者家中，會在不經意間想起心中的種種情愫，從而激發出創作靈感。（3）藝術表現。繪畫與文字均屬于藝術表現手法。和前面兩種記錄方式不同，藝術表現會摻雜著個人情感，真實還原內心世界，對大自然感悟更直觀。

2.歸納整理

在美術教學中，對自然信息的整理等同于自身思維的梳理，對美術創作幫助較大。兒童在梳理的過程中，也可逐漸形成美術創作的思維。首先，在實踐環節中，美術教師要有效引導。幫助學生回顧大自然探索過程，清點所有收集的信息，在此基礎上，讓學生了解自己掌握的創作資源。其次，對自然信息分類。在自然信息分類時，需根據不同的屬性完成，按照自然元素的外形、色彩、種類等進行分類。再次，進行必要的知識擴展，解決在探索自然階段內心的疑慮。例如：在收集各種各樣石頭時，兒童心中會有疑問，“石頭是怎樣形成的？”“為什么石頭外觀差異如此之大？”等。在整理自然元素時，可以將心中的困惑向老師、家長請教。培養學前兒童探索精神的同時，也催化了兒童美術學習興趣。最后，形成創意思維。實踐環節中，經過梳理和分類，學前兒童已經對自然元素完成了加工、組合，并形成美術的創作思維，提高自身繪畫能力。

（三）自然元素再創作

通過上述探究后，可借助頭腦風暴等方式，對自然元素再創作。例如：土這種繪畫元素是很難融入作品中的，在現實教學中，學生一般不會運用此類元素，在新媒材應用方法的指導下，在創作時可將土元素與膠性物混合，這樣就可以得到理想的肌理效果，在泥塑造型的基礎上完成彩繪設計，進一步強化教學效果。再例如，沙子這一自然元素，也可以與畫面相融，在繪畫創作時，只要在乳膠上鋪上細沙，一種沙地質感就可以打造出來，提升畫面質量的同時，讓畫作更加寫實。新媒材的出現和大范圍應用，可以將美術教學推向全新的高度。總而言之，美術教學中融合自然元素，可以讓學生的思維活躍起來，教學效果十分顯著。

結論：綜上所述，新時期的學前兒童美術教育需以自然環境為背景，充分運用自然元素，將自然教育與美術教育融合，借此創造更多機會，增進學生的美術素養。美術教學中應用自然元素，可培養兒童美術積極性，幫助兒童創作出優質的美術作品，促使兒童在懂得保護自然的同時，擁有較好的美術功底與創作能力。

參考文獻：

[1]朱琳.學前教育美術教學中創造力與想象力培養措施分析[J].當代家庭教育，2022（05）：75-77.

[2]劉簫.探索自然元素在美術教育中的應用——自然教育之石頭記[J].讀寫算，2020（23）：99-100.