“整進(jìn)整出”模式在初中英語(yǔ)思維課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

文 /張 宏

引 言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)[1]。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的以學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確了對(duì)主題意義的整體把握是進(jìn)行有效課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教學(xué)定位不能停留在“語(yǔ)言技能”和“語(yǔ)言運(yùn)用”這一類行為目標(biāo)層面，而是要提升到培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的高度上；要以豐富學(xué)生思維方式為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；將培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為終極目標(biāo)。

一、“整進(jìn)整出”英語(yǔ)教學(xué)模式與初中英語(yǔ)思維課堂

初中英語(yǔ)思維課堂即構(gòu)建初中英語(yǔ)思維型聽說課，有助于教師解決主題意義缺失、情境錯(cuò)位、思維隱匿、活動(dòng)無效的聽說課課堂實(shí)際問題。在構(gòu)建初中英語(yǔ)思維型聽說課時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以主題語(yǔ)境為引領(lǐng)、以多模態(tài)文本為依托、以問題為紐帶、以思維為核心、以活動(dòng)為載體的六原則，在原本課堂形態(tài)的基礎(chǔ)上注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，師生共創(chuàng)“為思而教、為思而學(xué)、學(xué)思融合”的靈動(dòng)生態(tài)課堂[2]。

整體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定確定了英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，為所有教師在設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上指明了方向，也為以課堂為平臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供了明確的指引。……