小學班級自主管理策略

文/葛朝旭

引言

眾所周知，小學階段是學生形成關鍵能力、塑造必備品質的關鍵時期。德育管理提倡以生為本，驅動學生發展。自主管理是以生為本的管理方式，是在班主任的引導下，學生參與班級管理和自我管理的活動，極具自主性、能動性和創造性[1]。其中，自主性是指學生在班級管理中有自主權，有自己的主見，可以發表自己的看法；能動性是指學生在平等的環境中自我思考、自我建構，自覺管理班級；創造性是指學生發揮主觀能動性，完成一項項管理任務，助力班級發展。由此可見，學生自主管理班級，有利于其成為班級的主人，形成主人翁意識，自覺承擔責任，順其自然地形成集體意識，鍛煉管理能力，塑造良好品質，實現有效發展。同時，班級管理質量也會因學生的參與而提高。對此，在實施德育管理時，班主任要樹立生本理念，尊重學生的主體性，應用多樣策略引導學生自主管理，助推學生發展，提高班級管理質量。

一、轉變傳統觀念，變“管”為“引”

縱觀傳統小學班級管理，大部分班主任受傳統觀念的影響，以主宰者、管理者的身份自居，以自身意愿為主，單向管理學生，剝奪學生自主權，致使班級管理效果不佳[2]。對此，在實施自主管理時，班主任要先轉變傳統的管理觀念，變“管”為“引”，引導學生自主管理。

班主任應將管理班級的權力還給學生，滿足學生需求，調動學生管理班級的積極性。然后，班主任觀察學生，了解其差異，發現其特長，為不同學生搭建不同的自我展示平臺，如有學生學習態度良好、學習能力強，可讓其擔任學習委員，引導其以自身良好表現帶動其他同學，營造良好的班級氛圍。……