小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合 提升鑒賞能力
——以學(xué)科融合《清明上河圖》教學(xué)為例

文/高巧濃

引言

學(xué)科融合是指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科教學(xué)已三十年，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)不是孤立的學(xué)科，二者在美育方面存在著諸多共性，如美術(shù)學(xué)科的圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解這三大核心素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這兩大學(xué)科素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。

在具體教學(xué)中，筆者一直在思考美術(shù)與語(yǔ)文兩門學(xué)科是否可以互相借鑒、相輔相成？

一、梳理分析

筆者對(duì)浙美版美術(shù)教材和部編版語(yǔ)文教材進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科可以跨界的融合點(diǎn)有幾十處。現(xiàn)選擇各年段兩學(xué)科內(nèi)容列舉如下。

美術(shù)學(xué)科內(nèi)容語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容造型表現(xiàn)：一年級(jí)（上冊(cè)）19《心中的太陽(yáng)》閱讀：一年級(jí)（下冊(cè)）4《四個(gè)太陽(yáng)》造型·表現(xiàn)：二年級(jí)（上冊(cè)）10《做一棵大樹》識(shí)字：二年級(jí)（上冊(cè)）《樹之歌》綜合·探索：二年級(jí)（下冊(cè)）1《春天在哪里》閱讀：二年級(jí)（下冊(cè)）2《找春天》造型·表現(xiàn)：三年級(jí)（上冊(cè)）2《漢字的創(chuàng)意》綜合性學(xué)習(xí)：五年級(jí)（下冊(cè)）《遨游漢字王國(guó)》

續(xù)表

從表1 可以看出，美術(shù)、語(yǔ)文跨學(xué)科的可融合點(diǎn)涵蓋各個(gè)學(xué)年段，涉及美術(shù)學(xué)科的欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”及“綜合·探索”四大領(lǐng)域，也涉及語(yǔ)文學(xué)科的識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。

筆者在教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐探索，證實(shí)了美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合可以相互促進(jìn)、相輔相成。本文以小學(xué)美術(shù)四年級(jí)（下冊(cè)）第19 課的“欣賞·評(píng)述”課《清明上河圖》與小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第12 課《一幅名揚(yáng)中外的畫》閱讀課的融合教學(xué)為例，淺談學(xué)科融合的實(shí)踐策略。……