山東科技職業學院：以“信息化+職場化”推進教學模式變革

劉增輝

以“信息化+職場化”為基本特征的混合式教學模式成為助力教師發展、推動教學改革、提升培養質量的重要載體。

關鍵詞 混合式教學模式 “信息化+職場化” 信息化素養

1997年，山東科技職業學院就開始著手信息化建設工作。2008年，學院引入清華網絡綜合教育平臺，運用信息化技術進行教育教學管理改革;2013年啟動數據挖掘項目應用于學生學習行為分析;2015年申報成為全國職業院校數字校園實驗校。經過十年的探索，2018年初，學院通過全國職業院校數字校園實驗校中期驗收并經中央電化教育館授牌，成為首批全國職業院校數字校園實驗校之一。2020年，學院成功入選中央電化教育館職業院校數字校園建設樣板校。

通過數字校園實驗校項目建設，學院在信息化教學環境完善、信息化教學模式改革、信息化校園治理、社會服務等方面取得了良好的成效，尤其是混合式教學模式改革、教師信息素養提升成為信息化建設的亮點，走在了全國職業院校前列。

教學模式：信息化+職場化

自建設項目實施以來，學院順應“以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化”的職教改革發展趨勢，關注學生自主學習能力、創新能力的培養，重視職場化培養環境設計與打造。隨著改革模式的逐漸深入，學院將“信息化”與“職場化”深度融合，最終形成了以“信息化+職場化”為核心特征的適合職業教育發展的混合教學模式。

“信息化”是指以信息技術貫穿混合教學全過程。教師秉承職場化理念，利用信息技術提前制作微視頻、自測試題、作業等課程資源上傳至教學平臺。通過數據分析，教師可以及時了解學生在線學習情況，根據分析結果優化線下課堂教與學的設計。學生可以登錄平臺觀看視頻等教學資源，獲取知識，進行在線測試，通過老師安排的職場化作業，動手解決問題，互動討論、深化交流，完成所學知識的初步建構。混合教學的線下環節，重在通過信息化搭建具有職場化特色的面對面課堂教學和實驗實訓場所，解決傳統教學進不去、看不見、動不了、難再現等難題，實施以學生為主體開展的分組討論、項目實戰、任務探究、展示交流，教師負責教學活動組織指導、解疑答惑。

“職場化”是指將職場化理念融入線上與線下各環節，主要包含線上資源的“職場化”屬性和線下實施的“職場化”流程。線上資源方面，學院選取與企業生產、經營活動密切相關的知識點、技能點，重構內容體系;線下實施方面，學院借助公司、車間、實訓室等職場化與信息化融合的環境，根據企業真實任務設計課堂項目，實施行動導向、成果輸出式的教學，培養學生職業能力。

“信息化+職場化”貫穿于課前、課中、課后教學全過程。課前，教師制作課程資源上傳教學平臺，設計教學情境，學生在平臺自主學習、虛擬訓練。課中，教師集中講解難點，發布職場化教學任務并做操作演示，進行個性化指導、考核測評;學生領取任務，在職場化環境中完成學習任務，遇到難點時登錄平臺自助學習。課后，學生進行拓展學習，完成訓練作業，線上提交作品，教師在線輔導答疑，行業專家遠程評價。

隨著混合教學實施的深入推進，學院形成了完善的網上教學體系，學生自主探究解決問題的能力得到了提高。混合教學模式課程實施注重過程性評價，內容包含在線學習時長、作業、在線測試等。學生在混合式學習中學到了知識、鍛煉了能力、端正了學習態度、養成了良好的學習習慣。

教師培訓：兩線三級

根據教育部發布的《職業院校數字校園建設規范》，學院在建設項目推進中，重點利用信息技術和共享思維，構建教師培訓內容體系、豐富培訓形式、制定考核標準，由專門部門負責實施，在實踐中形成了“兩線三級”的教師發展培訓體系，助力教師教學能力和職業能力提升。

培訓體系中的“兩線”指線上、線下，“三級”是指校外、校內、系部三個層級。線上培訓包括“校外在線自主選學”“校內在線學習課程”和“在線研討”三部分。線下培訓主要是開展現代教育技術和研討的面對面培訓。校外培訓主要包含“中國大學MOOC”“學堂在線”等學習平臺自主學習和校外專家講座，學院教師發展中心不定期進行網上課程推送。校內培訓分為學院和系部兩個層級，通過現代職教課程平臺組建教師培訓課程，內容涵蓋教育教學理念、教育技術、師德師風等內容。

在具體實施上，學院構建了教師發展體系。主持立項“高職院校教師發展體系構建與發展模式創新的研究”等15項教育部全國職教創新團隊建設體系化課題、省部級教學改革研究項目，以教師發展研究為引領，推進教師教學能力提升。根據《職業院校數字校園建設規范》，學院將教師發展能力培訓分為了解、應用、整合、創新四個階段，為教師搭建成長發展階梯，規劃培訓內容與方式。采取以應用為導向的考核形式，通過制定相關考核制度，將教師課程的開發與實施情況作為考核指標，激發教師參與培訓的積極性。

通過系統化、高密度、有針對性的培訓，學院教師信息化素養與能力大幅提升。信息技術成為助力教師發展、變革教學模式、提升培養質量的重要載體。截至目前，學院教師參加中國大學MOOC網等在線課程學習，獲證數量達1200余人次。教師主持國家職業教育專業教學資源庫2個、主持省級專業教學資源庫3個，參與國家專業教學資源庫建設22個;主持開發國家精品資源共享課2門、省級共享課25門，開發數字化在線課程707門，為混合式教學改革提供了數字化教學資源保障。