運用電教媒體 優化物理教學

魯炎榮

【摘 要】電教媒體通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感環境中，更容易領會和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。

【關鍵詞】物理;電教媒體;優點;興趣;情境;實驗

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此，不少學生感到物理難學，所以將抽象的知識形象化，激發學生的學習興趣，是提高物理教學的關鍵。從信息加工理論分析，電教媒體豐富生動的感性材料和學習信息造成的刺激，會使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進一步喚起人的注意，從而提高信息輸入和加工的質量。我在教學中運用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創設物理情境，將抽象的物理概念轉化為形象、生動的物理畫面，提高教學效果。

一、優化課堂導入，激發學習興趣

導入是課堂教學的重要環節，若導入能吸引學生的眼球，就能提高學生的注意力。物理教學離不開物理情境，因此，借助交互式電子白板將教師制作和收集的素材，以圖文聲像并茂的形式展示給學生，迅速吸引他們的注意力，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如：在講授“浮力”時，首先播放水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、正在下潛的潛艇、雞蛋的懸浮與下沉，并形象、生動地描述情節，運用這種方式能較好地促進學生動腦、動眼、動口等，增強學習樂趣，充分調動其積極性，使學生充滿好奇。比如：在講授第九章第一節“壓強”時，首先應用交互式電子白板為學生創設“英雄救美”的情境，通過視頻播放讓學生猜想是跑著過去還是爬過去能救掉在冰窟窿里的小女孩，這種以學生為中心的課堂教學設計的理念，使學生對壓強充滿好奇和興趣，為后續的學習埋下了伏筆。

二、創設動態情境，降低學習難度

電教媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。多媒體應用于物理課堂教學中，它可以激發學生的學習興趣，加深學習記憶;可以化抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握知識，特別是在幫助學生建立過程物理模型方面更有優越性;它還可以動態地、對比地演示一些物理現象，有效控制變化的進程，便于學生觀察和思維;它也可以及時反饋教學信息，突出重點，增大課堂教學容量，極大地提高教與學的效率，促進教學效果的提高。例如：在“左手定則”教學中，通電導體在磁場中所受作用力的方向與磁場方向及電流方向之間的關系，通過多媒體動態進行展示，很容易使學生這三個物理量空間上建立立體關系。因此，通過動畫模擬可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態情境，降低學習的難度。

三、彌補實驗不足，增強演示效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學及演示實驗是中學物理教學中的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，更能使學生透徹理解并完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過電教媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。在物理實驗教學中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如：在學習游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數時，雖然學校能保證每位學生手中都有儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、伏特表等甚至一切方便展示的實驗儀器，都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析。因此，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，能讓全班同學都能詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到了極大的限制，不利于學生觀察掌握。比如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板，并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕敲擊磁力線演示板，這時，磁力線演示板內鐵屑就會有規則地排成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講，根本無法看清這一現象。如果將實驗放在幻燈機上，并將現象投到屏幕上，便能使全班同學都看清這一現象。因此，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，可讓全班同學都能詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示的效果。

四、打破時空限制，分析物理過程

由于受時間、空間的限制，有些物理場景不可能都在課堂上實時演示，但多媒體技術，特別是flash 制作成課件和錄像能提供感知材料：真人、真事、實物、實景、實地及其變化的實錄。比如：用flash制作成課件模擬日食的形成，必要時可以暫停畫面，在畫面上直接利用電子筆進行光的直線傳播作圖，利用交互式電子白板視頻播放軟件播放學生在足球場上比賽傳球、射門、守門等過程的截屏，此播放軟件有注釋工具，允許操作者進行標注講解，利用電子白板的交互功能，可讓這些過程具體呈現，也可讓學生親自參與，實現交互功能。比如：地球同步衛星與地球的位置關系、神州十號與天宮一號交會對接和原子核式結構模型等均可以模擬動畫。在物理課堂教學中，很多內容很難通過說就解決問題，而計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生在這些動感環境中，更容易激發興趣，使學生領會和掌握教學內容。對于少數學生不能及時弄懂的內容，還可以反復播放，強化學生的認知能力。應用多媒體教學，可使課堂信息量加大，學生易于且樂于接受，使學生的學習效果顯著增強。

五、加快教學進度，強化認知能力

電教媒體通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感環境中，更容易領會和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容很難通過說解決，如：人造衛星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況直線運動和受力分析等，如采用傳統的教學方法，即便是講一節課，學生也難以理解，反而會加深學生對物理知識學習的畏懼感。在微觀領域，可以用計算機模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布郎運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，通過電腦課件動畫模擬實驗內容，將微觀、抽象、難以解釋清楚的實驗展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的情況，這不僅可以將內容講得生動，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學，可大大加快教學進度，節約大量時間。

總之，在物理教學中，充分運用電教媒體等比較先進的教學手段，可以激發學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，有效地培養學生的各種能力。

【參考文獻】

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