家園共育視野下開展幼兒園閱讀活動的實踐探索

解永霞

法國作家雨果說過：“書籍是造就靈魂的工具。”孩子在一生的成長過程中，閱讀如同一扇讓孩子認識繽紛世界的窗，打開這扇窗，孩子就開始了一生愛的旅程。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我園通過家園合作開展多種形式的閱讀活動，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，為幼兒今后的學習奠定基礎，促進幼兒各方面能力的發展。

環境對幼兒的發展具有潛移默化的作用。幼兒園不僅是一個空氣清新、優雅整潔、充滿生機的供幼兒學習、生活和娛樂的地方，而且還應該是充滿書香的樂園。我園通過智慧書屋、班級閱讀角、流動書吧等形式創設閱讀環境，讓幼兒在生活活動、教學活動、來離園等環節中能夠隨意閱讀、自主閱讀，獲得閱讀的快樂和閱讀能力的發展。

（一）智慧書屋飄滿書香

《指南》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。”為此，我園創設了智慧書屋，為幼兒提供良好的閱讀環境。智慧書屋內擺放了幼兒觸手可及的童趣書架，書架上有中外優秀的繪本，還有做工精致的立體書，在每個書架旁鋪好卡通地墊，配備顏色鮮艷、質地柔軟的靠墊等。幼兒可以席地而坐，靠在舒服的靠墊上，沉浸在書的海洋中。書屋內還專門創設了一個供幼兒、家長、教師分享的地臺，幼兒、教師和家長可以在這里分享閱讀的收獲與感想。除此之外，我園還在門廳處專門創設了閱讀書吧，供家長每天上下午接送幼兒時自主閱讀。

（二）班級閱讀角情意濃濃

我園充分挖掘和利用一切可利用的空間和場所，努力創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極回應的環境，讓每一面墻會說話，每一個角落能活動。每個班級都開辟了讀書角，師幼一起動手制作了別致的書袋，收集擺放了豐富的讀物、五彩的地毯、可愛的靠墊，幼兒隨時可以讀到喜歡的圖書，閱讀的種子在幼兒的心中生根發芽。

（三）流動書吧讓閱讀延伸

離園時，只見可愛的寶貝們拉著爸媽的手，在流動書吧前排隊取書、簽字，離開時，每位幼兒手里都拿著兩三本書，有的猶豫不決、左右為難，有的戀戀不舍，有的一副迫不及待要回家看書的模樣，這就是我園的流動書吧。流動書吧得到了家長的熱烈關注和大力支持，這里的圖書都是家長從家里帶來的，這些圖書每天都在大量更新。據統計，流動書吧每天流動的書在五十本左右，家長和幼兒很樂意把自己家的書帶到幼兒園和同伴們分享。同時，家長們有的寫了新書推薦表，有的主動記錄幼兒的讀后感張貼在流動書吧的分享專欄里，流動書吧真正讓思想與情感流動了起來。

舉辦形式多樣、豐富多彩的閱讀活動，對帶動家長共同參與閱讀活動有著潛移默化的促進作用。

（一）主題活動滲透閱讀

每周開展幼兒講故事大賽、經典故事表演等活動已成為我園的常規活動，這些具有趣味性、挑戰性的活動，幼兒特別喜歡。講故事大賽由家長和幼兒當評委，只見幼兒神氣十足地坐在臺上，像模像樣地點評，出示笑臉表示通過，家長同樣認真傾聽每位幼兒繪聲繪色的演講，最后還給所有參與的小朋友頒發獎狀。這樣的活動充分調動了家長、幼兒參與的積極性。經典故事表演更是得到了家長的大力支持，親子共同收集廢舊材料制作演出道具、演出服裝，一場經典故事《狼來了》表演結束后，大家的掌聲熱烈，激動之情久久不能平息。幼兒在故事表演中語言表達能力得到了鍛煉，極大地增強了自信心同時獲得了直接經驗——要做誠實的孩子。

（二）家庭參與深入閱讀

近年來，我園引入“分享閱讀”的理念，在前期對家長層級式培訓的過程中，引導家長逐步掌握了家庭閱讀的指導方法。幼兒在園閱讀完繪本后，回家后家長引導幼兒再次閱讀，并將幼兒在家的閱讀情況記錄在反饋表上，同時還對親子閱讀提出了建設性的拓展建議。另外，我園在智慧書屋同樣給家長提供了為所有小朋友進行閱讀分享的機會，爸爸媽媽一起參與講故事，為書屋帶來了更多的生機與活力。

（三）自制繪本發布會

每年四月是我園的“讀書月”。在這一個月中，各種閱讀活動精彩紛呈，最值得一提的是，在書香校園濃濃的閱讀氛圍中，我們的“小作家”誕生了，大家還為幼兒自制的繪本圖書召開了發布會。家長幫忙展示新書，“小作者”從封面到封底逐頁給在場所有的家長和小朋友進行講解，生動的故事感動著在場的每一位參與者。幼兒自制的繪本不僅樣式新穎，畫面質樸，更重要的是內容全部來自于幼兒純真的內心表達，對父母的愛率真、純粹，對同伴的愛直白、溫暖。

（四）開心劇場，爸爸們的愛

開心小劇場是全園小朋友最喜歡的地方，在這里，除了有教師為幼兒奉獻的經典手偶劇，更讓幼兒興奮的是爸爸們的參與。我們充分發揮男家長的優勢資源，家長中不乏有電視臺播音員、擅長表演的、還有聲音特別有特點的爸爸們，每周我園的爸爸們會提前排練準備好手偶劇，為全園幼兒表演。表演中爸爸們繪聲繪色、抑揚頓挫的聲音讓大家身臨其境，幼兒時而鴉雀無聲，時而歡呼雀躍，開心劇場讓幼兒在開心的同時聽到了許多傳統、經典的故事，增強了閱讀的趣味性。

如今，大家都已認識到閱讀對幼兒的重要性，但五花八門的繪本讓家長眼花繚亂。開展親子閱讀，并不是隨意地翻閱，內容選擇不恰當、不符合幼兒的接受水平，對于閱讀活動的開展來說，無異于“鏡中花，水中月”。我園在親子閱讀實踐中讓幼兒體驗了真、善、美，在閱讀中學習新方法、獲得新經驗，同時，教師也積累了一定的教育教學經驗。

（一）選擇適合幼兒的讀物

繪本閱讀可以培養幼兒的閱讀興趣，滿足幼兒的好奇心，幫助幼兒養成良好的習慣，提高其理解能力、語言表達能力、邏輯思維能力等。適合幼兒的讀物應滿足幼兒的興趣，符合幼兒年齡特點及認知水平，具有教育意義，同時也可以根據時間節點來選書，讓閱讀更深入，更聯系生活。

1.符合幼兒年齡特點及認知水平

不同年齡的幼兒認知水平存在差異，閱讀的興趣和目標也有所不同，父母為他們挑選繪本時要充分考慮其年齡特點和已有生活經驗，選擇淺顯易懂，符合幼兒認知水平而且幼兒感興趣的繪本。比如繪本《我的幼兒園》，在閱讀活動中，幼兒通過看繪本中的小青蛙上幼兒園的情形，聯系到自己上幼兒園的情形，最后慢慢喜歡上幼兒園，對剛來幼兒園的小班幼兒啟發特別大。

2.具有教育意義

現在的繪本形式多樣，不僅有趣好玩，還能夠充分調動幼兒的感官，不僅能提高幼兒的認識，還能拓展知識面，培養其觀察能力、語言表達能力、想象力以及良好的閱讀習慣。比如，繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》給幼兒展示了鱷魚去補牙的經歷，讓他們懂得了刷牙的重要性。《天氣》《今天穿什么》等繪本使幼兒了解了生活中的自然現象及如何根據不同場合更換穿著……通過這些有教育意義的繪本，幼兒收獲知識的同時逐漸養成了閱讀的習慣。

3.有明顯時間節點

我們還可以選擇一些具有明顯時間節點及季節特征的繪本。如，在春天來臨時，我們選擇繪本《春天》，在閱讀過程中，幼兒可以和爸爸媽媽一起獲得很多信息。春天是播種的季節，春風吹來，萬物復蘇，也是小朋友到戶外游戲、放風箏的季節。端午節到了，我們便與幼兒一起閱讀《端午節》，在閱讀中，幼兒懂得了老人也是需要關愛和陪伴的。春節時，可以跟幼兒一起讀《團圓》《歡迎中國年》《十二生肖》等，不僅應景，而且幼兒的體會也會更深刻。

（二）引導家長掌握科學的親子閱讀方法

有些家長因受社會風氣的影響，迫切希望幼兒通過閱讀認識更多的漢字，這一做法嚴重阻礙了幼兒想象力、思維能力、語言能力的發展。以往的親子閱讀方式通常是家長讀、幼兒聽，或是幼兒自己拿著書自由翻看，家長簡單教幼兒認識幾個漢字。自從我園開展分享閱讀后，我們邀請專家開展家長講座，逐步轉變家長指導幼兒閱讀的傳統觀念與方式，同時，教師也在平時的閱讀教學中有針對性地對家長進行指導，使家長掌握科學的親子閱讀方法，從而促進幼兒思維能力、語言能力等方面的發展。

（三）提高幼兒教師閱讀教學的水平

現在市面上流行的幼兒繪本種類繁多，作為幼兒教師，要想吃透作者創作繪本的深刻用意，就必須學會讀圖，學會分析繪本，恰當地運用巧妙的方法將繪本蘊含的教育意義傳遞給幼兒。因此，首先教師要用心鉆研繪本，把握不同風格繪本的教學方法，有針對性地開展教學活動。其次，教師要多看繪本，只有閱讀大量的、不同種類的繪本，教師才能增強和提高讀圖的能力，激活思維，教學方法才會越來越靈活，進而提高閱讀教學能力。

“最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮。”開展幼兒閱讀將是一項持續、長期的工作，家園攜手，讓幼兒領略閱讀的魅力，使閱讀之花傲然綻放。

（責任編輯：張 琳）