課程游戲背景下的幼兒園快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

陳敏

青少年是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，青少年和兒童的健康成長(zhǎng)也是健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。幼兒園作為幼兒的啟蒙教育階段，從小培養(yǎng)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)精神，讓幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

為了充分發(fā)展幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒健康的人格，我園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了以“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”為課題的實(shí)踐研究活動(dòng)。我班也將其作為班級(jí)子課題開展研究，進(jìn)行了一系列積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些成效，現(xiàn)談?wù)勗凇翱鞓?lè)運(yùn)動(dòng)”實(shí)踐研究中的一些做法和體會(huì)。

課程游戲化強(qiáng)調(diào)了“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，也就是說(shuō)，在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要重視并貫徹游戲精神與理念，將課程游戲化理念融入整個(gè)課程，激發(fā)幼兒的參與度，喚起幼兒的興趣，讓幼兒自由、自主地選擇并參與游戲，使課程教學(xué)更加適合幼兒的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)課程更是如此，活潑好動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性是幼兒的天性，將課程游戲理念融入運(yùn)動(dòng)中，更能讓幼兒釋放天性、發(fā)揮潛能，讓強(qiáng)身健體變得更富有教育意義。

（一）創(chuàng)設(shè)安全適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

1.安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在課程游戲化理念下，幼兒的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。安全一直是我們堅(jiān)守的第一原則，也是快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的有力保障。因此，運(yùn)動(dòng)前教師會(huì)從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材的選擇、周邊環(huán)境的排查、運(yùn)動(dòng)中的潛在隱患等方面進(jìn)行全面檢查判斷，消除安全隱患后，將運(yùn)動(dòng)自主權(quán)交給幼兒。比如，幼兒使用梯子、輪胎等器械進(jìn)行組合式戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師會(huì)選擇場(chǎng)地平整且不打滑的塑膠操場(chǎng)，從器械組合安全性考慮，要檢查每個(gè)器械有無(wú)破損、表面是否光滑、組合處是否牢固等；從活動(dòng)安全性考慮，教師會(huì)檢查幼兒的穿著是否適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有特殊體質(zhì)的幼兒，周邊的環(huán)境是否對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)存在隱患，如有沒(méi)有小水坑、有沒(méi)有球類運(yùn)動(dòng)等，全方位創(chuàng)設(shè)安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒運(yùn)動(dòng)快樂(lè)、自由、自主、安全地進(jìn)行。

2.適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提到：“環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展，利于健康人格的形成，并能啟迪幼兒的創(chuàng)新和想象。那什么樣的環(huán)境才是適宜的呢？除了安全性原則外，教師還要考慮自主性原則，讓幼兒能在環(huán)境中自主探索，創(chuàng)造性地運(yùn)動(dòng)。比如，在運(yùn)動(dòng)器械方面，我們就非常重視投放的多元化，為幼兒準(zhǔn)備數(shù)量豐富、形式多樣的運(yùn)動(dòng)器械，滿足幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)選擇、合作探索、創(chuàng)新實(shí)踐的需要。

另外，教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展情況，給小班幼兒提供的器械以小型輕便、易于直接操作為主，如尾巴、沙包、小風(fēng)車等，大班幼兒有了一定的交往能力與合作能力，所以可以提供滑板、梯子、椅子等需要合作、探索、創(chuàng)新的器械，充分體現(xiàn)了課程游戲的精神。

（二）采用靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式

課程游戲化教育理念背景下，多樣化的運(yùn)動(dòng)形式更能尊重和順應(yīng)幼兒多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，有的幼兒對(duì)音樂(lè)比較敏感，教師可以通過(guò)操節(jié)、律動(dòng)、輕器械操等帶有音樂(lè)旋律的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)和鞏固；有的幼兒活潑好動(dòng)、自由奔放，教師可以采用區(qū)域式的個(gè)人學(xué)習(xí)、小組探索等活動(dòng)形式。在戶外按照動(dòng)作發(fā)展及場(chǎng)地布局設(shè)置了攀爬區(qū)、鉆探區(qū)、沙水區(qū)、紅藍(lán)對(duì)抗區(qū)、騎行區(qū)、探險(xiǎn)區(qū)等，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好及運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，自由選擇玩伴進(jìn)行快樂(lè)運(yùn)動(dòng)。

幼兒天生都喜歡游戲，體育游戲更是促進(jìn)幼兒身體發(fā)展不可或缺的運(yùn)動(dòng)形式，能讓幼兒獲得多方面能力的提升。例如，“老鷹捉小雞”可以訓(xùn)練幼兒靈活躲閃的運(yùn)動(dòng)技能，“小青蛙跳荷葉”可以練習(xí)幼兒?jiǎn)文_跳、雙腳跳的動(dòng)作技能，“小馬運(yùn)糧”可以訓(xùn)練幼兒走、跑、平衡等綜合技能……

總之，多樣化的運(yùn)動(dòng)形式是快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，可以讓幼兒選擇自己喜歡的內(nèi)容和伙伴，用自己喜歡的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)多種運(yùn)動(dòng)能力和其他綜合能力的發(fā)展，這正是課程游戲化精神的充分體現(xiàn)。

（三）實(shí)施合理有效的指導(dǎo)策略

幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的思維和行為，教師要想幼兒所想，聽幼兒所說(shuō)，站在幼兒的角度引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)不積極的行為要通過(guò)分析查找原因，然后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于在活動(dòng)中遇到困難停滯不前的行為，可以給予暗示性的指導(dǎo)，讓幼兒“柳暗花明又一村”；對(duì)于在活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的行為，要學(xué)會(huì)傾聽，啟發(fā)性地讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題；對(duì)于班級(jí)中特殊體質(zhì)的幼兒，要給予特殊照顧，讓幼兒感受活動(dòng)的愉悅。

開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動(dòng)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的積極手段和重要途徑，教師要做活動(dòng)的觀察者、支持者、合作者和引領(lǐng)者，讓自己的指導(dǎo)行為成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大后盾和有力推手，從而促進(jìn)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的多方面發(fā)展。

（四）運(yùn)用有效公正的評(píng)價(jià)方式

課程的開展離不開評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)對(duì)教育起著導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)成果起著鞏固作用。我們要重視評(píng)價(jià)的意義，在運(yùn)動(dòng)課程中可采用觀察發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題診斷、方法導(dǎo)向、激勵(lì)提升、促進(jìn)發(fā)展等評(píng)價(jià)方式。首先，要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行真實(shí)客觀、公平公正的評(píng)價(jià)與總結(jié)。其次，要重視活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)活動(dòng)結(jié)果的關(guān)注。幼兒都是不同的個(gè)體，過(guò)程評(píng)價(jià)有助于幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的行為，從而形成良好的自我認(rèn)識(shí)和積極向上的心理。第三，教師作為支持者、引導(dǎo)者和參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)中，有助于幼兒觀察同伴的行為，從而進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，這也是一種隱性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們也可以采用隨機(jī)評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，課程游戲化理念下的幼兒快樂(lè)運(yùn)動(dòng)是立足《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》精神，聚焦幼兒的主體性、創(chuàng)造性與愉悅性，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)幼兒多感官參與活動(dòng)，習(xí)得快樂(lè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)技能的一種活動(dòng)。關(guān)于幼兒園快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究還在繼續(xù)，我們會(huì)一如既往地本著課程游戲化理念，不斷促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：郭凱云）