這節課,學生淚滿衣襟

李敏

《秋天的懷念》語言平實，卻飽含深沉熱烈的感情。“感知平靜內斂的語調，領會深摯動人的情感”，是整體把握本文的基本要求。七年級學生生活閱歷還比較淺，要體會作者復雜的感情不太容易。所以，圍繞本課的教學重點，我讓學生了解創作背景，反復朗讀文章，聯系生活品味細節和關鍵詞的情味。

一、讀文知情

學生試讀，教師點撥，讓學生了解文章作者的感情是變化的：激動—陡然低沉—略輕松愉快—陡然低沉—沉重痛心—沉著淡定。學生細細揣摩后再次讀課文。

二、析文悟情

（一）“我”的暴怒無常體現在什么地方？

學生在課文中找出相關語句（“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”）然后反復讀這些句子，試著模仿動作，感知“我”歇斯底里的憤怒。

（二）母親是怎樣對待兒子的？

1.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學生反復讀這句話，讀出母親的堅定執著、心疼兒子、無奈又堅韌。

2.品讀課文第三自然段，教師幫忙挑出關鍵句：“我”看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前。（理解體貼）

母親再次要求“我”去北海看菊花，用“央求般的神色”。（母愛執著）

因為無意中說出“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（細心體貼，小心翼翼地呵護“我”脆弱痛苦的心）

學生演示動作，并思考：母親為什么要這樣做？從中看出母親怎樣的情感？

三、聯系實際通情

聯系實際，想想當家中有人得了重病，家人是怎么照顧他的。是不是想著法子讓他開心，帶他去想去的地方，陪他去醫院，照顧得無微不至？

可是文中的母親呢？自己身患絕癥，兒子雙腿癱瘓，女兒幼小。她既不能讓兒子知道自己的病情，又要忍受兒子暴躁無常的脾氣，身心皆痛，這是多么可憐的人！

此刻，學生的眼圈紅了。

四、了解背景悟情

播放歌曲《懂你》，讓學生默讀史鐵生《有關廟的回憶》《合歡樹》中關于母親的段落，幫助學生理解“子欲養而親不待”的痛苦。

在課文的結尾，又是秋天，妹妹推著“我”去北海看了菊花。這次去看花，完成了母親的遺愿，是對母親的深切懷念。看著“秋風中正開得爛漫”的菊花，“我”懂得了母親沒有說完的話“要好好兒活”。

五、升華愛母之情

如果有人問“母愛是什么”，我會說：“母愛是放學后媽媽在校門口尋找我的目光，是媽媽捧出的香噴噴的熱湯面……”此時，你最想對媽媽說什么？引導學生說出心里話，表達對媽媽的愛。

這節課結束，學生已是淚滿衣襟。

（本欄責編 馬孟賢）