成長路上執著追夢

李桂榮

濮陽市實驗小學副校長，中小學正高級教師，中原名師，中原領軍人才，河南省首批中小學幼兒園教師教育專家，河南省優秀教育管理人才，河南省五一勞動獎章獲得者，出版《從閱讀走向悅讀——如何提升學生的閱讀興趣與能力》《讓學生站在課堂中央》等3部教育專著。

2015年5月，經過濮陽市教育局層層遴選，我被推薦為中原名師培育對象，開啟了以浙江師范大學為中原名師培育基地的提升發展之旅。從教育理念的更新到教學方式的變革，從教育課題的研究到教學實踐的反思，從教育常態到任務驅動新樣態，從帶領團隊發展到引向縣區輻射，幾年來，我知而行之，行而毅之，毅而遠之，遠而成之。

一、學習：問渠那得清如許？為有源頭活水來

（一）專家引領，為成長明晰方向

一是名師工作室計劃的實施。肖培東老師在名師工作室建設專題報告中提出，要成為“名”“民”“明”“鳴”師工作室，即名師要做到名（名氣）、民（貼近民眾，貼近來自一線的教師，解決一線的問題）、明（要有前瞻性，著眼未來）、鳴（要民主，百家爭鳴才能百花齊放）。工作室的意義不在于自己能教點什么，而在于包括主持人在內的每個人都有更好的機會出發。肖老師給出建議：要始終問自己能給工作室成員帶來什么，怎樣才能做得更好;要有源頭活水，大量閱讀，系統思考，勤于實踐，主動發聲;要沿著專家指引的方向確定目標，按計劃一步一個腳印實施。

二是課題研究的答辯。林一鋼教授解讀了前沿的理論建構、課題研究路徑及具體操作步驟，詳細闡述了研究什么，怎么研究，如何設計方案、申報課題，以及如何分析數據、撰寫報告。申宣成博士強調，開展課題研究，要具備問題意識、數據意識、文獻意識、方法意識。

三是教育專著的寫作。如何突破教師發展的高原期？教育學者閆學認為最好的方法就是寫作。省基礎教育教學研究室副主任丁武營提醒教師，要堅持寫作，快樂寫作，讀書時留意內容的架構。楊偉東的寫作秘籍是有藍圖與規劃，具體章節要先寫出樣章，列出寫作計劃。這些獨特思想和寶貴經驗為渴求進階的教師指明了方向。

四是專業成長的助力。姜根華教授在“教師成長的十個關鍵詞”主題講座中談到，廣闊的學術視野、厚實的理論素養、深刻的專業知識、不斷涌生的教學創造力和探險精神，以及不斷創生的教研表達活力是優秀教師的必備素質。吳惠強教授則詮釋了“名師是怎樣煉成的”。名師在“設計、成長、思考、互動”中成長，勤于實踐，反思總結，認真做好每一步。

（二）個人反思，為成長奠定基礎

一是明確的角色定位。教師是服務者、創新者、學習者。作為服務型教師，教師要為學生成長服務，研究、了解學生的心理需求，遵循“以學定教、順學而導”的理念。作為創新型教師，教師要用心育人，不斷探索為師之道。作為學習型教師，教師應帶領學生探究新知，了解學生喜歡的學習方式，并從書本里、同行身上和實踐中學習。

二是快樂地做研究。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”教師要找到研究的趣味，才能把事情做好。

三是有思考的實踐。在培訓中，中原名師不斷分享成長經歷與思想見解。我結合實踐梳理培訓專題，確定研究課題，帶領工作室成員開展活動，為教育專著確定寫作主題和框架，積累素材，極大地提升了行動力與思考力。

二、實踐：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

（一）教學主張，在論壇中交流

在培育工程中，我珍惜一切鍛煉機會，積極參與，用心準備。教育寫作培訓布置撰寫“教育自傳”，我是教育寫作33人之一。溫州培訓時舉辦豫浙論壇“教育教學主張”，我被確定為現場論壇的20人之一。胡玫院長的“感性提煉標題，教學法要更多通過例子凸顯學為中心”的建議，讓我有了操作方向。

（二）課題答辯，在研究中提升

在舟山培訓時，進入課題答辯環節，我才真切感受到研究課題是多么不容易，又是多么有意思。專家評委從課題題目、證據意識、具體操作、參考文獻等方面提出了寶貴建議。林一鋼教授也強調，研究課題要有問題意識。

（三）工作室攜手，在互助中發展

作為工作室主持人，我帶領教師走進濮陽縣、南樂縣的多所學校，送教下鄉，風雨無阻。送教課程涵蓋語文、數學、體育、音樂、美術、編程等多學科內容。我們主要通過示范課、專題報告、教研討論、答疑解惑、班主任管理等多課型多專題引領輻射，促進基層教師專業成長。目前，我們工作室到基層送教已有百余人次。同時，我帶領工作室成員到長垣市、金華市、哈密市等省內外城市做示范課、專題報告，助推基礎教育均衡發展。

三、沉淀：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

以高規格的教育寫作推動教育發展，我很幸運踏上這班車，迎接腦力、體力和心理上的極限挑戰。難忘閆學老師的提醒：教育寫作是寂寞的，每一步都由鉆研、耐心支撐著自己。難忘張文質老師的教誨：保持練筆的狀態，在爬坡的時候堅持再堅持。幾年來，我在學術期刊上發表近20篇教育教學文章，在報紙上發表20余篇教學隨筆，送教下鄉近30次，聽評課700多節。2018年，我被評為中原名師，所在學校被授予“河南省教師發展學校”稱號，還出版了教育專著《從閱讀走向悅讀——如何提升學生的閱讀興趣與能力》。2019年，我晉升為中小學正高級教師，被評為河南省優秀教育管理人才。2020年，我被評為河南省“中原英才計劃”中原領軍人才。

幾年培育使我深深感到，在成長的道路上，要堅定做一棵扎根的樹，潛心汲取營養，努力伸展枝葉，向陽、向光、向上生長。

寄語青年教師：

教育是一種慢的藝術，需要有情懷的教師。在美好的青春歲月里，要保有對教學的激情和對生活的熱愛。在教育教學過程中，做實踐的思考者，做研究的實踐者，注重閱讀、教學、課題研究與寫作，沉下心深耕教育，孜孜以求，鉆之彌堅。