高校民族傳統體育教學手段分析

王明

摘 要：我國大學體育教學改革的發展經歷了三個階段：第一階段是追求技術階段，強調對體育知識和技能的掌握;第二階段是追求體質階段，重視增強課堂上的運動負荷量和運動密度;第三階段則是教學改革階段，強調激發學生的個性化特點。但我國目前的大學體育課堂教學還存在很多問題，尤其是沒有真正建立起符合我國國情的特色體育教育項目，而我國作為傳統體育項目比較多的國家，需要高度重視對傳統體育的深入挖掘，促進大學體育課程教學改革的開展。

關鍵詞：民族傳統體育;大學體育;教學實踐

1我國大學體育教學的主要問題

1.1過分注重達標率

在目前的大學體育課堂教學中，主要的考核內容是大學生的體質健康指標，導致很多大學片面強調體育教學的效率，而忽略體育教學的質量，過分夸大了大學體育在增強學生體質中的作用，也忽視了大學體育在社會文化建設方面的作用。

1.2課程設置不合理

在大學體育教學開展中，由于很多學生沒有樹立正確的體育運動觀念，在體育課堂中大多數是為了完成教學任務的要求從而獲得學分，很難積極主動地參與課堂教學之中，導致課堂教學效率不高。目前很多的大學體育課依然以跑步做操為主要的教學內容，在內容和形式方面缺乏有效創新，沒有根據大學生的實際需求和社會發展趨勢對教學內容進行全面調整，導致學生在體育課堂教學中缺乏足夠的學習興趣，嚴重影響了學生的主動性和積極性。

1.3缺乏個性化教學

隨著我國大學的擴招，大學生數量不斷增加，對于體育運動的需求也存在許多的差異。在這一趨勢下大學體育教學應該采取多樣化的措施，滿足學生的個性化需要，但很多大學依然采用老一套的教學方法，限制了學生的興趣和特長培養，導致一部分學生厭煩體育課。盡管我國很多大學引入了民間傳統體育項目，但沒有對當地的優勢傳統體育項目進行深入挖掘，造成體育項目的內容基本相似，缺乏獨創性。很多大學由于場地器材不足，影響傳統體育教學質量的提升。

1.4學生缺乏主動性和積極性

目前由于我國大學學生對傳統體育認知不到位，教師沒有主動地對學生進行正確的引導，導致學生缺乏參與傳統體育運動的熱情。還有部分學生因為受到諸多因素的影響，無法接受民族傳統體育項目教育，致使大學民族傳統體育項目開展效率不高。

2民族傳統體育在大學體育教學中的實踐策略

2.1優化師資隊伍結構，構建完善的學科教育體系

在大學民族傳統體育教育事業不斷發展的背景下，由于缺少專業的師資力量，導致傳統體育教育項目開展得不夠深入，因此大學必須要采取多樣化的措施，加強對體育師資力量進行優化與配置，積極引入優秀的民族傳統體育教師，采取外聘的方式邀請非物質文化遺產傳承人來到學校，與學生進行近距離的交流，要充分發揮傳承人的指導作用，促使學生主動參與民族傳統體育運動。要注重大學民族傳統體育事業的教學體系開發，深入挖掘更多優秀的課程資源，在體育課堂中設置毽球、珍珠球、武術、板鞋競速、射弩等傳統體育競技項目和表演項目，滿足學生的個性化需求。要針對民族傳統體育項目中的非物質文化遺產進行深入研究，構建現代化的教學理論體系，確保民族傳統體育教育形成系統化、理論化基礎，真正地對學生產生指導，為民族傳統體育文化的發展與傳承提供重要的支持。

2.2開發具有地域特色的民族傳統體育項目

我國民族傳統體育項目內容眾多，要想開展民族傳統體育項目，需要采取多樣化的措施，重點根據當地民族傳統體育的發展現狀和大學實際情況開設具有地域特色的體育課程，使大學體育課堂教學內容形式多樣，強化學生對少數民族體育運動的參與熱情，也能夠為少數民族體育項目的傳承與發展提供更多樣化的選擇。以北方大學的冰上項目為例，冰上項目可以鍛煉學生的身體素質，讓大學生在自然環境中享受拼搏的樂趣，在寒冷環境中養成不斷拼搏、努力奮斗的精神，使學生養成良好的意志力。在大學開展民族傳統體育運動教學時，還應該凸顯以人為本的核心觀念，加強對學生的指導，尊重學生的身心發展規律，充分提高學生的自主學習能力，讓學生能夠適應各種不同的環境，增強自身的學習水平。

2.3樹立更高的體育教學目標

在大學體育課堂教學中，由于學生缺乏對民族傳統體育運動的興趣，民族傳統體育運動的開展效果不理想。因此大學必須要轉變學生的觀念，讓學生明確體育教學不僅能增強體質，提高健康水平，而且能夠為全面發展奠定重要的基礎。在大學體育教學中融入民族傳統體育可以讓學生掌握更多的鍛煉方法，使學生樹立終身體育的思想。學?？梢酝ㄟ^開展傳統體育運動會強化學生對傳統體育的參與熱情，使其在競爭中了解體育運動的功能，弘揚中華民族的優秀文化，將民族體育運動與歷史文化相結合，讓學生在運動的同時充分了解中華民族的傳統文化，使學生樹立正確的運動觀念、文化觀念。

2.4創新大學民族傳統體育運動評價

課程評價是整個課堂教學的收尾環節，也是評判教學質量的重要標準，在大學民族傳統體育教學中，需要體現出科學性、理性化的評價方法，通過構建完善的課堂教學結構，對課程教學內容、課程教學資源和課程教學目標進行全面深入探究，使得課堂教學評價更加客觀、合理。科學的評價方法能夠促進學生的全面發展，增強學生的學習水平，教師在課程評價中需要從人性化的角度進行分析，不能局限于單一的課堂教學內容，而是要針對學生的日常表現進行綜合評價，并幫助學生制訂學習計劃。通過教師評價、學生自評和生生互評相結合的方式，學生能夠更全面地了解自己。

3結語

在我國民族傳統體育事業不斷發展的背景下，需要進一步樹立“健康第一”的運動理念，構建完善的大學體育教學體系，讓廣大學生熟練掌握民族傳統體育運動的具體特點，從而傳承并發展民族傳統體育文化，提高體育課程教學的質量與水平，滿足學生的發展需要。

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基金項目：2021年度教育科學規劃課題（高等教育專項）

項目名稱：粵港澳大灣區高校民族傳統體育文化的傳承與發展研究 項目編號：2021GXJK080