思維導圖在小學英語教學中的應用

朱吉祥

摘 要：思維導圖是一種有效的教學工具，也是一種良好的學習思維。它能夠將一些比較復雜，繁瑣或者抽象的信息知識轉化成圖文形式，在內容表現上就變得更加清晰直觀。思維導圖的有效運用能夠幫助教師提升教學質量，同時也能夠促使學生養成良好的學習思維。在小學英語教學課堂中，教師應該注重思維導圖的運用，使得學生都能夠自覺培養良好的學習態度，合理利用思維導圖進行英語學習、參加英語課堂活動，促使學生逐步提升自身知識積累。本來主要圍繞著思維導圖在小學英語教學中的應用這個主題展開下文一系列的討論。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;教學策略

思維導圖里面包含的內容和元素豐富多樣，是一個龐大的信息知識網絡，能夠促使學生聯系新舊知識，建立新舊知識之間的關聯。與此同時，對于教師而言，在教學過程中利用思維導圖能夠優化流程設計，使得每個教學流程和教學環節都變得更加豐富且有價值。合理利用思維導圖，教師能夠優化教學流程設計，進一步夯實學生知識積累，同時還能夠有效地與學生或者是促使學生與學生之間進行互動。廈門主要列舉了幾條相關教學途徑以供教師參考借鑒。

一、合理利用思維導圖，優化教學流程設計

在小學英語教學課堂中，教師應該意識到每一個教學流程的作用和功能。從課前導入環節再到課中教學環節再到知識鞏固環節再到課后復習環節，每一個環節都需要教師設計有效、高質量的活動，幫助學生提升英語綜合素質及能力。利用思維導圖，教師可以有效的梳理自己在每個教學環境應該設計安排怎樣的教學活動才更加科學、更有意義。對于小學階段的學生而言，他們正處于生性活潑好動，且好奇心旺盛的階段，對于一些新鮮事物的接受程度可能會更高。基于學生的年齡特點和具體的學習情況，教師可以依據思維導圖來有效設計每一環節的教學活動，從課前導入環節開始，教師應該注意激發學生的興趣，促進學生進一步學習，此時可以借助一些趣味性故事或者是豐富多彩的圖片動畫來進行課前導入。在課中教學環節，基于思維導圖，教師可以根據不同課的類型來設計不同的活動，秉持著“由淺入深，由表及里”的教學原則來進行設計，同時也要考慮學生的差異性。在知識鞏固環節，利用思維導圖，教師可以詳細地羅列出本節課的重點知識和難點知識，根據重難點知識布置習題，逐個擊破，幫助學生能夠在有效的時間內得到鍛煉。例如，在教學《Months of year》這一單元的過程中，利用思維導圖，教師可以優化下面一系列教學流程的設計。在課前導入環節，準備好《Months of year song》英文歌曲、十二月份動畫形象等素材以供上課使用。在知識鞏固環節，教師可以根據本章節重點知識點即熟悉并能準確書寫十二月份來設計習題訓練和鞏固活動，可以采用“知識競賽搶答活動”、“擊鼓傳花”等來增強學生記憶。

二、合理利用思維導圖，夯實學生知識積累

對于學生來說，合理使用思維導圖進行自主學習是一項基本技能，也是一項必備品質。在學習英語的過程中，應用思維導圖，學生可以不斷提升自我詞匯積累量、語法知識積累量。因此，教師應該有意識地引導學生掌握思維導圖的使用技巧，促使學生在使用思維導圖的過程中形成個人特色化。例如，在教學《How's the weather today？》這一課程的時候，教師可引導學生構建有關于不同天氣類型英文表達、不同場景回答的思維導圖，從不同天氣類型英文表達這一層面來說，首先先讓學生回顧溫習關于“太陽”“風”“雨”“云”等英文詞匯，根據回顧的英文詞匯，然后再寫出相應的天氣類型英文詞匯。比如“太陽”對應“晴朗的”，即“sun”對應“sunny”。利用思維導圖能夠有效的將新舊知識聯系起來，使得學生在記憶詞匯的時候可以進行聯想，提升學生詞匯記憶效率。

三、合理利用思維導圖，促進課堂有效互動

利用思維導圖的教學工具能夠促進學生與學生，學生與教師之間的交流合作，以此為媒介建立起課堂教學中教師與學生之間的橋梁，營造出一種歡快積極的課堂氛圍，使得學生在這樣的課堂氛圍中能夠有效地參與到課堂中去，提高學生的學習效率。比如教師在教授時態一章節時，由于時態可以分為“一般現在時”、“一般過去時”、“一般將來時”與“現在進行時”四種。由于四種時態之間存在較大差別，因此教師要讓學生在學習這一章節時能夠明晰各種事態之間的關系與區別，這時采用思維導圖的形式便能夠將每一種時態特點的不同以及相同點采用思維導圖的形式直觀呈現出來，充分激發學生對于圖形方面的記憶能力，使得學生能夠更好地理解著四種時態的特點與所能應用的場景。比如教師可以引導學生對“一般現在時”中的 be動詞和動詞的特點進行相關的總結，將具有典型一般現在時的詞匯通過思維導圖的形式指向“一般現在時”，也就是只要出現這幾種單詞那么該時態一定是一般現在時，以此為例為學生提供總結思維導圖的模板，讓學生按照此思路對其他的時態進行總結。并且，教師還可以在課堂上勵學生們積極的進行交流，踴躍提出自己所總結出的每種時態的特點，為同學展現自己所總結出的思維導圖，促進課堂有效互動，提高學生的學習積極性與學習效率。

結語

綜上所述，思維導圖是一種有效的教學工具和學習工具，它能夠將抽象繁雜的信息變得可視化，使得學生能夠清晰直觀地了解到學習重點內容和難點內容。因此，在小學英語教學課堂中，教師要關注思維頭圖工具的運用，從優化教學流程設計到幫助學生提升基礎知識積累再到促進課堂有效互動等方面，都可以有效利用思維導圖，提升學生學習素養和學習能力。

參考文獻

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