基于主題意義探究小學英語單元整體教學策略

劉娟

摘 要：隨著新課標的出臺，小學英語教學改革的不斷深化。目前，我國小學英語教學以單課為主，而對單元教學的探索較少。就現有的小學英語單元教學實踐來看，過度重視基礎詞匯、核心句型、重點語法等，而對課堂的隱含教育價值的挖掘較少。以單課為主的小學英語課堂，存在目標缺乏整合、人文精神匱乏、學生主體作用不足等較多問題，不利于學生核心素養的發展與提升。小學階段是幫助學生打好英語基礎的關鍵，所以如何有效提升小學生的英語學習能力成為教師要重點解決的問題。探討有序開展單元整體教學活動的具體途徑，希望可以建立更加符合小學生認知特點與思辨意識的課堂，達到促進學生發展的目的。

關鍵詞：主題意義;小學英語;單元整體教學策略

基于主題意義的小學英語單元整體教學主要是教師圍繞著學生的實際學習情況，對單元教學內容和具體的學情進行整體分析，明確貫穿于整個單元的主題意義，并且圍繞主題意義設計單元整體目標和小單元學習目標，布置整體性的學習任務，從整體上提高學生的語言能力和學習能力。小學英語教師必須結合實際教學經驗，積極探索主題單元整體教學在小學英語課堂中的教學方法，準確提煉單元主題意義，通過教師的把控以及指導，梳理學生的學習思路，使其能夠沿著主題單元教學的正確方向發展。

1重新構建整體教學內容

單元整體教學能解決傳統教學中英語教學目標割裂的問題，幫助學生掌握語言知識間的密切聯系。同時明確各模塊教學文本與單元主題之間的邏輯關系，以此讓學生暢通思路，選擇更好的學習切入點來加強語言知識吸收以及對教學內容的理解，并根據教師的引導獲取相關的能力鍛煉機遇。教師基于主題意義展開探索，能體現出單元整體教學策略的多元化優勢。比如教師可通過單元主題來對教學內容進行重組與構建，明確與教學主題相關的多領域關鍵教學要素，以便在后期設計出具有關聯性與遞進性的學習活動 ;而這也是單元整體教學模式推進的首要舉措。

2單元作業的整體性

三個課時的拓展運用活動，其語言的豐富性、思維的寬廣度、涉及的語量、對學生運用知識的要求不應是在同一層面上，而是梯度分明、逐層遞進的。各課時作業的設計要充分考慮單元整體，注意前后連接，統籌兼顧。作業的內容設計既要做到有對本課時核心內容的鞏固和運用，還應該做到為下一課時做準備和鋪墊。教師還應注意在下一課時的教學中體現對上一課時作業完成情況的檢查和反饋，提升作業的延續性和實效性。

譬如，在Unit3的作業設計中，教師第一課時安排的作業是制作詞卡。這不僅為第二課時的問答接龍活動提前做了準備，而且為同學之間相互交流書包里的東西的活動提供了直觀的素材，尤其是更有利于達到第一課時重點句型和詞匯順利輸出這一目標。第二課時安排的“說說畫畫”的作業。這既是對第一課時作業的延續，又從詞到句，為下一課時開展Show your play和學生創編情景對話的活動埋下了伏筆。

3豐富整體情境創設的方法

在進行小學英語單元整體教學時，教師要使用多樣化的教學方法，這樣能改變單一式的教學方法，更好地激發學生的英語興趣，這就需要教師充分利用教學資源，不斷豐富教學方法。首先，教師可充分利用信息技術進行多媒體教學，將單元整體的教學內容制成微課，在微課展示的開始突出主題意義，然后再呈現具體內容;其次，教師可以進行情境教學法，利用多媒體等教學資源創設不同的生活情境、問題情境、故事情境等，使學生在情境中掌握單元整體教學內容。

例如，在學習“My week end plan”時，我會先利用多媒體為學生呈現周末的不同計劃，可以是聚會郊游，也可以是看書學習;然后在此基礎上引導學生表述自己的周末計劃，使學生能夠利用“be going to”的形式表示即將發生的動作，用來談論自己的周末計劃;接著明確單元整體教學的主題意義是有計劃的生活，并在真實的場景中運用所學語言進行交流。

4結合單元背景，加深語境理解

核心素養下的小學英語單元主題教學，要求小學英語課堂既要關注詞匯、語法、語用等基礎知識，也要重視學生的思維品質、文化意識和學習能力等方面的培養。統編版小學英語教材中的語篇材料貼近生活，圖文并茂，為學生感知單元背景并加深對語境的理解提供了可能性。然而，從“雙基”到“三維目標”，再從“三維目標”到“核心素養”的轉變，反映在小學英語單元教學設計中，表面上是語篇或詞匯的變化，深層的是英語思維品質與語言承載的文化內涵。課堂實踐表明，小學生對于課本插圖、話題材料、情景展示等單元背景的了解越為透徹，他們在課堂的參與程度與發揮空間也就相對越大，對于語境的理解難度也就相對較小。因此，核心素養下的小學英語單元教學設計，既要有真實的交際情景使學生強化對話題內容的理解與把握，還要有生活化的情境創設以為學生提供語言輸出的機會。

結語

總而言之，教師應從當前學生的學習需要與語言應用能力入手，對單元整體課堂內容進行相應的革新與延展，這有助于教師構建更加符合學生學習要求的英語課堂。在主題意義探究理念引導下的教學活動，更加符合學生的個性化發展需要，能促使其快速提升主動參與知識學習的積極性，從而達到更好的教學成效。因此，教師在開展小學英語教學活動時，可以通過主題意義探究，構建出以單元整體教學為目標的課堂，取得好的教學效果，這一教學理念值得教師在英語教學中進行應用與推廣。

參考文獻

[1]龔健慧.關于小學英語單元整體教學設計的思考[J].新課程導學，2018，（25）：27-28.

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