黃盈
摘要:高職英語作為夯實學生基礎知識、提高學生人文素養的公共基礎課程,具有開展課程思政的獨特優勢。但當下高職英語課程思政存在著諸多問題,如教學中的人文性教育目標被忽略、中國本土優秀文化的失語、課程思政的意識與能力欠缺等等。教師要不斷提高自身的課程思政能力,整合開發相關的教學資源,變革教育教學方法,以提升高職英語課程思政的融合效應,形成全程育人、全方位育人的態勢。
關鍵詞:高職英語;課程思政;融合路徑
中圖分類號:G711 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2022)05C-0008-04
作為一門主干課程,高職英語教學貫穿高職學生的學習生涯,是人文素質教育課程與公共基礎課程的結合,除了讓學生掌握詞匯、句型、語法等基礎知識之外,還要讓學生對西方文化、西方思維方式等有一定的了解,更重要的是能用英語講好中國故事、傳遞中國聲音,從而堅定“四個自信”,堅定社會主義理想信念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。”[1]高職英語課程教學中要適時、適當融入思政元素,使英語課程與思政課同向同行,進一步實現英語課程的全程育人、全方位育人。
一、課程思政與高職英語的高度契合性
課程思政是一種與時俱進的、具有中國特色的思想政治教育理念和思維方式。……