地方優(yōu)秀文化資源融入中職語(yǔ)文課程思政學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

摘要：利用地方優(yōu)秀文化資源實(shí)施中職語(yǔ)文課程思政是一種有意義的嘗試，也是對(duì)如何開展中職語(yǔ)文課程思政活動(dòng)的深度思考。文章以方法論的視角，從目的的雙重性、本體的語(yǔ)文性、內(nèi)容的真實(shí)性、行為的過(guò)程性、結(jié)構(gòu)的整體性等方面，對(duì)地方優(yōu)秀文化資源融入中職語(yǔ)文課程思政實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地方文化資源;中職;語(yǔ)文課程思政;學(xué)習(xí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）05C-0012-05

地方優(yōu)秀文化資源作為某一地域母體文化的集中代表，是地域特征與獨(dú)特精神突出性的重要表征。將地方優(yōu)秀文化資源融入中職語(yǔ)文課程教學(xué)中開展中職語(yǔ)文課程思政，學(xué)生對(duì)地方文化具有天然的親近性和理解性，會(huì)對(duì)融入的地方優(yōu)秀文化資源進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，并在遷移、運(yùn)用的過(guò)程中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、民族文化的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感、自信心，形成優(yōu)良的文化品格和人格修養(yǎng)，激發(fā)自身的生命力和創(chuàng)造力。

地方優(yōu)秀文化資源融入中職語(yǔ)文課程思政實(shí)施過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是依據(jù)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)或交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)文課程思政實(shí)施的需要，融入地方優(yōu)秀文化資源而采取的既能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)或交際目的，又有利于開展語(yǔ)文課程思政的主動(dòng)的、有意義的活動(dòng)。它“不是一個(gè)單純的理念，更不是一種方法，而是養(yǎng)育人的精神品格、鑄就人的文化品行的綜合系統(tǒng) 性”[1]的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以“融入”的地方優(yōu)秀文化資源作為中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的示范和實(shí)施中職語(yǔ)文課程思政的紐帶的學(xué)習(xí)活動(dòng)。……