百萬(wàn)年輕人為什么追捧他們

應(yīng)琛

中國(guó)科學(xué)院院士汪品先向年輕人科普專(zhuān)業(yè)知識(shí)

“喜歡我的視頻，就請(qǐng)關(guān)注我，一鍵三連。”鏡頭前，中國(guó)科學(xué)院院士汪品先用年輕人熟悉的方式推薦自己的視頻。

不只汪品先院士，這兩年，一批學(xué)界大咖紛紛變身UP主，在“玩梗”“賣(mài)萌”的同時(shí)，向年輕人科普專(zhuān)業(yè)知識(shí)——華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授表示“大家不要叫我老爺爺，我也想變年輕”;陜西師范大學(xué)教授于賡哲打趣自己是“盡可能滿(mǎn)足大家的歷史學(xué)教授”……

數(shù)字時(shí)代，信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活方式，也讓終身學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)尚，這些互聯(lián)網(wǎng)的“寶藏老師”，正用另一種方式“傳道授業(yè)解惑”，真正贏得“桃李滿(mǎn)天下”。

傍晚，小晴結(jié)束一天繁忙的課程回到寢室。在書(shū)桌前坐定，她熟練地打開(kāi)視頻網(wǎng)站，點(diǎn)開(kāi)關(guān)注列表，滿(mǎn)眼皆是“XX老師”的名稱(chēng)——主講高數(shù)概率論的宋浩老師、主講英語(yǔ)語(yǔ)音的史嘉琳老師、來(lái)自中山大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)主講科學(xué)護(hù)膚的葉劍清老師……

小晴步入大三后學(xué)校課程變少，可供自由支配的時(shí)間逐漸變多，在空余時(shí)間她會(huì)觀看這些“寶藏UP主”的視頻，讓知識(shí)面不被自己的專(zhuān)業(yè)局限。

第一次與這些互聯(lián)網(wǎng)寶藏老師的相遇，是被戴建業(yè)老師的視頻所吸引。視頻的內(nèi)容她現(xiàn)在仍記憶猶新，是對(duì)蘇軾悼亡妻的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》的解讀。

“這首詞對(duì)我并不陌生。”小晴坦言，但隨著戴建業(yè)老師深情的誦讀，看著他邊解讀悼亡詞，邊在眼眶中打轉(zhuǎn)的淚水，自己竟不知不覺(jué)地進(jìn)入了詞的意境，“這種對(duì)詩(shī)人愛(ài)妻之情的感動(dòng)，以及對(duì)人生別離的深刻感悟，是在以往的學(xué)習(xí)中從未體會(huì)到的”。

在這之后，小晴每天都會(huì)點(diǎn)開(kāi)戴建業(yè)老師的主頁(yè)，并養(yǎng)成了“追更”的習(xí)慣。她也會(huì)翻看評(píng)論區(qū)，了解更多網(wǎng)友提供的衍生知識(shí)，和同好們進(jìn)行交流。

“我也不知道我一個(gè)學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)醫(yī)、搞代碼的為什么看得停不下來(lái)！”有段時(shí)間，大批法學(xué)專(zhuān)業(yè)“門(mén)外漢”對(duì)網(wǎng)上一檔刑法課視頻“走火入魔”。

開(kāi)課的老師是中國(guó)政法大學(xué)刑法學(xué)教授羅翔，擅長(zhǎng)以曲折離奇的刑法案例講解收獲大量粉絲。

身為法學(xué)輔修生的小戴對(duì)羅翔的印象是：“羅老師將看似嚴(yán)肅深厚的刑法知識(shí)，以類(lèi)似段子的方式講出來(lái)，更深入淺出，也利于記憶。在我看來(lái)，風(fēng)趣的語(yǔ)言和故事只是起到輔助教學(xué)和吸引觀眾的作用，最有價(jià)值的還是法律精神與法律知識(shí)。我自己經(jīng)常無(wú)法靜下心來(lái)背誦枯燥的法律條文，但在羅翔老師口中，它們不再是高高在上的條條框框，而是有溫度的知識(shí)。”

隨著信息化時(shí)代到來(lái)，越來(lái)越多的老師從傳統(tǒng)的課堂走出，在網(wǎng)站上進(jìn)行視頻教學(xué)。

越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)可以很好地傳播自己的知識(shí)，并獲得百萬(wàn)級(jí)的流量。而大量網(wǎng)友的學(xué)習(xí)、觀看、點(diǎn)贊，也會(huì)給老師帶來(lái)積極正向強(qiáng)化。尤其是在新冠肺炎疫情之后，線(xiàn)上、線(xiàn)下混合教學(xué)模式，讓越來(lái)越多的大學(xué)老師開(kāi)始錄制線(xiàn)上課程，同時(shí)探索更好傳播知識(shí)的途徑和渠道。

復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安是個(gè)研究比較文學(xué)、電影與小說(shuō)的50后，前一陣因?yàn)樵诰W(wǎng)上講了一系列愛(ài)情課而走紅。他對(duì)戀愛(ài)的詮釋?zhuān)芍^“金句頻出”：“兩個(gè)人相愛(ài)，激發(fā)出靈性，生命就活了。”“在愛(ài)情面前，考慮一多，就雜草叢生。”

而人氣教師李永樂(lè)則經(jīng)常“腦洞大開(kāi)”，把科普和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合在一起：在《流浪地球》上映時(shí)剖析洛希極限，在《復(fù)仇者聯(lián)盟3》上映期間討論為什么滅霸要滅掉宇宙一半的人，甚至還有“朝天開(kāi)槍?zhuān)訌椀粝聛?lái)會(huì)不會(huì)打中自己”等討論。

這些老師傳授的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是為人與處事的法則。他們超越了課本中的知識(shí)點(diǎn)，與人生的思考、日常的為人處世密切結(jié)合，讓網(wǎng)友聽(tīng)的是知識(shí)點(diǎn)，悟的是人生哲理。

華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，除了“硬核”知識(shí)、上頭劇情、科普性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，“寶藏老師”們的“輸出”在情感和精神方面激起共鳴，給予觀眾更深的體悟。

可以說(shuō)，專(zhuān)家學(xué)者“出圈”，是現(xiàn)今傳播環(huán)境下，專(zhuān)家學(xué)者、平臺(tái)機(jī)構(gòu)、用戶(hù)等各方需求融合的結(jié)果。

相較于線(xiàn)下授課，線(xiàn)上課程難度其實(shí)更大。線(xiàn)下授課時(shí)，老師可以和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。但線(xiàn)上教學(xué)，更多考驗(yàn)老師的經(jīng)驗(yàn)，不能獲得同學(xué)及時(shí)在身體、表情上的反饋。

一個(gè)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他很清楚哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們會(huì)有什么反應(yīng)，因此在準(zhǔn)備線(xiàn)上教學(xué)時(shí)會(huì)加以考慮。但對(duì)新教師而言，這一點(diǎn)很難。而且，線(xiàn)上教學(xué)也比較難開(kāi)展小組討論、合作學(xué)習(xí)等。

未來(lái)在線(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)趨勢(shì)，但線(xiàn)下教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是個(gè)人“從頭到腳”全面成長(zhǎng)——很多高階思維需要在線(xiàn)下的課堂中加以提升，很多技能需要在現(xiàn)實(shí)課堂中操練，人和人之間的關(guān)系需要在課堂上形成。

事實(shí)上，有人徜徉在知識(shí)的新世界里，卻也有人迷失在學(xué)習(xí)的假象中——掌握了大量無(wú)價(jià)值的信息，也許反而離真正的知識(shí)漸行漸遠(yuǎn)。

師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。教學(xué)場(chǎng)景不斷迭代，但教與學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有改變。

（摘自七一網(wǎng) 七一客戶(hù)端/《新民周刊》）