中職學校提升物理教學效果的實踐探索

李旭輝

摘 要：針對中職物理教學的地位和現狀，筆者通過突出專業特色、注重培養探究精神、緊跟技術發展前沿、采用信息化教學和滲透德育教育探索等手段，將核心素養融入物理教學，以培養機電類專業學生適應社會必需的關鍵能力與品格。

關鍵詞：物理教學 核心素養 信息化教學 德育滲透

一、物理在中職教學中的地位

中職學校的機電類專業可以理解成建立在物理知識基礎上的分支學科。中職學校開設物理課程有利于培養學生邏輯縝密、條理清晰、思維嚴謹的行為習慣，落實立德樹人根本任務，能夠幫助學生夯實專業知識基礎、培養科學素養、提升實踐能力和創新意識，增強學生的知識遷移能力和可持續發展能力，有助于落實人才培養工作任務，滿足區域產業和經濟發展的人才培養需求。

二、中職學校物理教學現狀

大部分中職學生以應付的心態參與物理學習，難以建立物理模型幫助理解物理知識。雖然學校推行手機管理，但是課余時間仍有多數學生沉迷手機應用，碎片化時間利用率低。中職學校按文化基礎課安排物理教學，課時設置偏少，且缺少物理實驗條件。

一直以來，中職學校存在重技能、輕理論現象，理論知識的缺失影響了學生的知識遷移能力和可持續發展。隨著學業水平考試的推進和高職院校擴招，中職學校出現了學生升學率和本科錄取率的導向，又走向重知識、輕技能的極端，兩種極端都嚴重影響學生的思維和能力培養。

三、將核心素養融入物理教學的實踐探索

（一）突出專業特色

1.物理知識在不同專業課程有不同側重

如電工基礎課程側重直流電路、電磁方面的知識應用，電子技術應用課程側重于半導體技術、原子發光、光學知識等應用，機械基礎課程側重于物理的運動和力、機械能等應用。

不同專業課程是物理知識的綜合應用，如傳感器是機電類專業PLC課程中常用的重要感知器，關聯物理的力、加速度、牛頓第二定律、光敏、熱敏、變電阻、霍爾效應等物理知識。其中光敏傳感器就涉及光能與檢測、信號變換規律與輸出、傳輸與控制等多種物理學科知識。

2.因地制宜開展物理實驗驗證

可以利用學校現有的專業實訓設備和教學工具開展物理實驗，設置相應的情景激發學生探索物理知識的興趣，做到物理知識與專業知識、專業技能融通，如PLC課程中的氣動、液壓傳動涉及物理的壓強和熱現象，發電機、電動機等涉及磁場與電流間的相互作用，霍爾元件是磁場對電流的作用等。用熱現象解釋空調壓縮機熱質轉換，內燃機的工作過程，金屬、合金的物理性質，液化氣的運輸與安全保護等。通過充分利用實訓設備，分析每個實訓內容中相關的物理知識，可以提升學生學習物理知識的興趣，促進學生掌握專業知識點，提高學生的綜合應用能力。

3.緊密聯系生活實際

物理與生活有著廣泛的聯系，如制冷制熱設備的室外機在運行中存在震動現象，涉及機械波的傳播、共振，以及減少震動、噪音干擾與預防等知識，這也是機電專業設備安裝的注意事項。機械傳動中應用廣泛的摩擦力，有的是利用增加摩擦力，有的是利用減少摩擦力，在實訓課程中增加判斷摩擦力、利用摩擦力的研究等內容可以提高學生的學習興趣。另外，新能源車輛節能減排與技術發展趨勢、機械能守恒與能量轉換也是很好的探索課題。

突出專業特色，能激發學生探索知識的興趣，使其做到知其然也知其所以然，為培養實用型人才提供可靠的知識基礎。中職學生結合專業學習物理能提升物理教學的有效性，提升學習以及實際應用效果。

（二）注重培養探究精神

探究性學習是發揮學生學習主體作用的最優學習方式。

1.緊扣專業特色開展物理探究

在教師的指導下，學生選取問題作為知識的突破點，自主建構知識體系，開展探究與實踐，如探究長度的測量，在測量方法上，有直接測量，有間接測量的平移法、化曲為直法、累積法、公式法、化暗為明法、相似三角形法等;在測量工具上，有直尺、游標卡尺、螺旋測微器、光學儀器等;在測量精度上，不同測量手段有不同的精確度，選用合適測量工具、選用測量方法、采用多次測量求平均值等方法都可以盡量減小測量誤差。中職學校不同專業的教師針對不同的測量對象，選擇合理的測量工具和測量方法開展教學，引導學生做不同方法的長度測量的探究。以實用、夠用為原則選擇探究學習的內容，超范圍選擇會增加學生的學習難度，但卻可以順帶研究討論“質量過剩”的管理問題。

2.優化課程結構

探究性學習要重視培養學生的科學素養，優化物理課程結構。物理學習的主要內容包括力與運動、能量、電、磁、光、熱、核等多方面內容，如物理的電、磁部分與電工基礎、電子技術融合，力與機械基礎融合。不同專業設置不同的典型探究項目，可以減少課程間內容重復，讓學生明晰知識體系和學科之間的關聯性，提升教學有效性。

（三）緊跟技術發展前沿

現用的中職物理教材是根據2009年頒布的《中等職業學校物理教學大綱》開發的教材，不同版本的教材都存在小知識或知識拓展滯后于技術應用發展的問題，如電池的記憶效應，堿性電池要求深充深放、常充常放以保持電池容量;但鉛酸、鋰電池的容量與充放電關系不是記憶效應，其充放電的要求不同。應將新興的量子技術、納米技術、電池技術等及時補充進教材，相信在新的《中等職業學校物理課程標準》（2020年）指導下，新編教材的知識體系會更貼近前沿技術發展。

教師要在物理教學中補充新動態，如我國中科院合肥物質科學研究院的全超導托卡馬克核聚變實驗裝置（EAST），屢創超高溫、超長時間的運行記錄，特別是打破超千秒的運行記錄，已做到輸出能量大于輸入能量，接近可實用操作的最低要求;我國發展新能源的方向、布局和發展及取得的成績;光伏發電、風力發電的產能，我國快速躍居世界前列;近幾年新能源發電在我國電力總量占比顯著提升等。

（四）采用信息化教學手段

1.選擇合適的信息化教學手段

中職學校常用的信息化教學手段主要有多媒體教學、翻轉課堂，受疫情影響，在線課堂也成為一種信息化教學手段。運用信息化教學手段，用圖片、動畫、視頻來體現物理知識點和變化過程，把抽象的物理知識變換成形象的可觀測、可展示的圖像，幫助學生建立物理模型，讓抽象的物理知識變得清晰易懂，如運用動畫手段體現運動形式、力的合成與分解等，幫助學生建立相應的物理模型，建構清晰的物理概念。

2.選擇合適的視頻資料

網絡中有豐富的物理學習視頻資料，教師需要提前做好視頻資料的篩選，一是選擇符合課程內容的視頻資料，展示關鍵的知識點輔助教學;二是選擇符合教學需要的實驗操作視頻，做好實驗過程分析和數據分析，彌補中職學校沒有物理實驗室的不足;三是選擇不同表述手法的短視頻，介紹物理學發展史或知識點，擴展學生視角。

3.應用虛擬物理實驗軟件

教師需先篩選、體驗，熟悉虛擬過程，掌握實驗關鍵點和知識點，確保虛擬實驗的過程進展順利、實驗目的達成和實驗質量控制。

4.確保教學資源正常使用

教師要細心挑選視頻內容，選擇適當的視頻編輯軟件對視頻進行加工，將其編輯成適合自己教學風格的教學內容，提高教學有效性。教師要充分考慮不同計算機安裝軟件的版本不同，確保所編輯的PPT、動畫、視頻等教學資源能正常使用。

在采用投屏技術使手機等移動設備與大屏幕電視結合時，要注意手機中個人信息、隱私等信息的保護，防止投屏時出現不應發生的事故，造成不良影響。在移動設備投屏時要考慮是采用豎屏還是橫屏的展示形式，以確保在教室不同位置的學生都能清晰觀看。

（五）滲透德育教育

物理的德育滲透要遵循方向性與時代性結合的原則。科學技術不斷發展，很多物理教學內容可以和德育教育進行融合，如我國EAST人造太陽屢創新高溫、新時長紀錄，北斗三號全球衛星導航系統的建設歷程和意義，5G移動通信技術發展等。

緊扣科學技術發展態勢，挖掘、補充和發展新的德育教育內容，弘揚愛國主義精神，增強民族自豪感，是教育工作者落實“三教改革”的一個重要舉措，也是教育工作者回答“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”的具體舉措。

物理的德育滲透要遵循知行合一的原則。中職學校德育大綱要求課程教學要結合課程特點，充分挖掘德育因素，寓德育于教學內容和教學過程中。物理課程蘊含著豐富的德育素材，光纖之父高錕、中國核能之父盧鶴紱，這些人是我國高端科技發展的優秀代表，他們的事跡也是厚植愛國主義情懷的重要德育內容。

物理的德育滲透要遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。隨著經濟發展，人們的自身保健意識不斷增強，但保健市場中一些產品披著高科技外衣、打著新技術的旗號在進行傳銷，如各種納米、光子、量子稱號的保健產品，專門為老年人或特殊群體開發的各種偽科學產品，這些產品擾亂社會秩序、損害公序良俗。教師要引導學生將物理知識運用到生活中，讓學生能夠辨別新科技、新技術與偽科技，讓他們從科普的角度參與社區、家庭的科技宣傳。

四、小結

通過上述手段開展物理教學，較好地落實了《中小學德育工作指南》提出的課程德育目標。在物理教學范圍內實現科學性、時代性和民族性的核心素養培養，把物理與專業有機結合，指導學生真正做到學以致用，激發學習積極性，提升機電類專業物理教學的質量，培養學生的物理思維。教師要把課堂的主動權交給學生，充分體現學生學習主體和教師教育主體的雙主體作用。受手機不能進課堂和學校教學資源限制，信息化教學的交互式、在線監測、VR技術等教學輔助手段有待進一步探索實施。

（作者單位：南安市工業學校）