新時代高校田徑教學發展對策研究

李朝成 郭艷飛

中圖分類號：G82? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-128-02

摘? 要? 在當下，我國各個高等院校的田徑運動是在跑、跳以及投這些自然的運動基礎之上所出現的，作為體育的一個基本運動項目，在學生的成長方面起到的作用是非常關鍵的。特別是近幾年來新課程標準的有效實施，更多的高等院校明白了田徑運動在這方面的重要作用，對于大學生的要求正在逐漸的提高，增加了跳高、跳遠、50米測速等不同的測試項目。這一方面能夠幫助學生形成更加正確科學的運動意識，培養學生的身體健康發展。另一方面也能夠對大學生的懶惰心理形成抑制。田徑運動和學生的學分掛鉤，無形當中就使得學生在這方面的重視程度得到了加強。

關鍵詞? 新課程標準? 田徑教學? 發展對策? 高效? 現狀

田徑運動是普通的高等院校所開展的體育課程當中非常基礎的一項，內容優勢就在于能夠將學生的速度還有力量，包括靈敏程度得到有效的發展，讓學生可以更加健康的成長。但是隨著體育課程改革發展以及逐漸的深入，體育選修課在高等院校當中的普及程度也在逐漸的提高，這就使得參與到田徑運動當中的學生數量在不斷減少，給教學的有效展開也造成了較大的壓力和影響。在其中主要的原因就是在這方面所設定的教學目標相對比較落后，教學的內容枯燥單調乏味，應用的教學手段單一等等。這些問題是值得高等院校體育教師深入思考的，只有解決了這些問題，才能夠培養新時代下的優秀人才。

一、新課標下高等院校田徑教學的現狀

（一）高等院校田徑教學目標定位不準確

高等院校的體育田徑課程開設的主要教學目的就在于對學生的健身意識進行有效培養，讓學生形成一定的健身習慣，提高學生所具有的健身能力。但是不可否認的是，很多教師在這個教學的過程當中卻忽略了健身方面的科學教育，首先就是因為田徑課程本身具備的競技性就非常的強，很多高等院校教學的目標放在了對學生身體素質的有效培養和技能水平的提高這方面，而忽略了最為基本的教學目標的設置，導致大學生更多是為了競技而開展具體的運動。也就是說學生的競爭意識一旦減弱，那么他們隨之也就會喪失進行體育學習的興趣，以及在這方面學習的動力。其次在教學的過程當中，因為更多追求系統性的特征以及完整性的特征，忽略了學生身體素質的有效培養以及身體技能的加強，導致很多學生認為田徑運動相對來說是比較困難的，在學習的這個過程當中根本沒有辦法達成整體的發展需求。這說明的是教師的教學目標不具有一定的針對性，沒有對因材施教等相應的內容進行考慮。最后是田徑運動教學目標更多的是沒有參考實際情況的變化，任意對這些目標進行調整，隨意堆砌教學的需求，也導致學生沒有在這方面進行學習的積極性，沒有進行學習的主動性。甚至在學習開展的過程當中不知道自己的身心發展到底要達到怎樣的一個水平才算是完成了教育任務，才算是成為一名優秀合格的體育田徑運動人才。

（二）高等院校田徑教學內容單調，教學方法單一

在當前高等院校的田徑課程里面所包含的教學內容，更多的是以身體素質的有效鍛煉以及學生基本技能掌握為基礎的。很多學生在中學階段就對這些內容的學習有一定的熟練度，再加上這些技能并不具備實用性，所以說學生在這方面的參與意識不充足。畢竟大學生和普通的中學生是有本質區別的，大學生的個人主觀意識以及大學生的自主能力發展是比較強的。在教師對這些學生進行管理的時候，如果管理的力度不強管理的不嚴的話，那么僅僅憑借課程上的教學內容，根本沒有辦法調動學生參與的積極性，大學生更多的會以逃課的方式來應對這方面的教學。

除此以外，高等院校的田徑教學應用的方法也非常的落后，比較單一枯燥，仍然以知識的簡單講解為主。教師在進行其中動作的演示過程當中，以更多的要求學生對自己的動作有所重復，正是因為教學方法的單一性，導致學生的創造性得到了抑制，忽略了大學生在這個過程當中所獲得的情感體驗。

（三）高等院校田徑教學評價體系片面

首先是高等院校的田徑教學評價體系的定位和目前我們國家所推行的健康第一沒有較為緊密的實質性的聯系，考試的內容也非常的單一，比較固定評分的體系更多的是以學生最終測試的表現作為主要的依據。其次是評價體系忽略了學生進行體育學習的這個過程，雖然說很多高等院校給予學生20分或者是30分這一平時成績，但是并沒有在這方面設定一個較為嚴格的評分標準，基本上每一個學生的平時成績也最后都能夠拿到滿分，最后都能夠拿到滿分。差距更多的體現在考試的環節當中，很難調動學生在這方面進行學習的主觀性和積極性。最后評價仍然是以教師為主，沒有考慮到學生對于自己的評價，還有不同學生之間的互評。教師在進行評價的時候難免會涉及一些個人因素的內容，學生也會因為這方面的一些內容產生一些不服的心理。長此以往，可能會導致教師和學生包括學生和學生之間存在一定的矛盾問題。

（四）高等院校田徑教學教師隊伍整體素質偏低

首先就是高等院校在招聘這些體育教師的時候，招聘體系比較落后，比較松散，特別是更多重視學生文化課成績的高等院校招聘的體育教師，或多或少他們的綜合素質都是相對比較低的，這肯定會影響到教學的過程。其次就是高等院校的體育教師他們自身所具備的意識可能不充足，更多在教學中表現松散，對于學生的要求相對比較低等方面有所展現。甚至很多教師今天只看到了傳統田徑教學所存在的弊端以及嚴重的不足，而沒有對此采取一些積極有效的改進措施。最后就是教師自身的專業能力還有待改進，有一定的發展空間，一方面是對田徑課程的內容掌握程度不高，認識程度不足，是否具有嚴格的教學態度，是否精心的對教學的過程進行有效的設計等。另一方面則是學生的學習主觀性，是否在這方面具有積極學習的相應精神，是否能夠讓學生利用自身的綜合素質對學生有所感染等等。

二、新課標下高等院校田徑教學改革發展的策略

（一）準確定位教學目標，課程設置多樣化

在田徑課程的有效設置過程當中，我國高等院校應該采取的具體形式就是國外選修課的那種形式，這具有一定的限制性。但是很顯然這種模式并不是強制的，需要了解的不是所有的學生對于田徑要運動的興趣都比較強烈，允許大學生應該有更多的時間選擇一些自己比較感興趣的事物來進行有效學習。但是還應該規定的是這部分的學生應該自己積極主動的對身體進行鍛煉，進行晨跑等活動。

（二）擴展教學內容，豐富教學方法

原先傳統的田徑教學更多的注重內容安排的系統性以及這些內容的全面性，很多田徑項目都涉及其中，但是進行講解的這個過程不是非常的透徹，給學生造成了單調的感覺以及枯燥乏味的感覺。因此，首先應該針對大學生的體質不同，興趣愛好不同，因材施教，設置具有一定特色的相應教學內容，比如說語言和智力。除此以外，教學的理論內容也應該更加的豐富，涉及大學生相對感興趣的科學減肥以及疲勞恢復，甚至針對女生還可以開展一些產后康復等這些課程，調動學生進行學習的積極性。在教學方面應該注重其中具體方法的有效搭配以及合理的選擇，結合傳統教學的一些優點，結合多媒體教學較為直觀的影響性因素，注重自學的有效輔導以及探究發現等現代化的高質量的成功教學模式，有利于良好課堂效果的有效取得。

（三）健全評價體系，積極培養學生的主觀意識

教學評價體系的有效建立，以及對于這一教學評價體系的科學完善，需要遵循以人為本的這一基本的原則，要從學生的興趣愛好出發，根據學生的全面發展需求以及個性化發展的具體要求來完善。這要求教師在實際進行評價的這個過程當中，盡量的弱化期末測試所占據的分數的比重，更加關注學生在平時進行體育訓練時的具體表現，關注到學生的努力程度以及學生未來進步發展的空間等等。最好還需要做的就是參考學生自身綜合素質的有效提高，這樣才能夠逐步的實現教學公平。

當然改進過程性評價的策略也是需要進行積極完善的，這是現階段所應用的一種非常重要的激勵手段。教師在給予學生平時成績的這個過程當中，要對學生的出勤頻率以及課堂上的表現有所結合，盡量的杜絕出現一些所謂的親情分，讓學生可以真正的從中認識到田徑運動學習所具有的重要性。

（四）積極轉變教師觀念，加強教學的國際間交流

教師觀念的有效轉變并不是在短時間內就能夠完成的，是一個長期發展的過程，這要求教師自身的積極學習的意識要得到提高，自己主動的樹立這方面的意識。在教學的過程當中，更多地對學生的建議有所參考，利用辯證的態度，以及更加理性的視角，對田徑教學進行看待，促進教學的持續性發展以及長久性進步。

課程的開設也需要逐漸的進步，外國的大學課程經歷了長期的發展實踐積累了一定的經驗，相對來說課程的設置比較先進。高等院校可以定期的將體育教師組織起來，參與到公費的培訓活動當中去，目的就是希望能夠促進田徑教學的國際交流活動，從一些先進的高等院校當中引進他們的教學經驗，以及他們在教學當中所采取的具體方法等等。

教師應該有彈性的，給學生布置體育活動，這些活動讓學生自主完成，盡量的杜絕學生勉強完成學習任務的這種情況出現。這就要求教師在對體育活動進行布置的這個過程當中，要考慮到不同學生在個性方面所存在著的差異和要求，對學生進行有效的小組劃分，每組的田徑活動具有的挑戰性都是非常強的，能夠通過這些活動激發學生所具有的競爭意識，更好地推動教學的開展。

三、結語

總的來說，在當下田徑教學是高等院校體育課程當中至關重要的一個組成部分，占據的地位非常的關鍵。而且目前我國的高等院校田徑教學也在積極的進行改革，更應該受到更多教師和學生的關注和重視，從而通過高質量的田徑教學，培養學生全面發展。

參考文獻：

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[2]吳林珍.淺析新課標下高校田徑教學改革發展的途徑研究[J].當代體育科技，2017（01）：104+106.