雙減背景下數學作業設計存在的問題及優化方式

李曉慧

摘 要：在“雙減”的背景下，小學數學作業的設計中不僅僅是要減少作業的數量，最為重要的是提高作業的質量。讓學生能夠在少數的作業中提高自己的能力，教師根據實際情況和內容，精心設計課內外學習活動，將數學作業與課堂作業有機地結合，讓數量少、質量高的作業代替簡單重復的作業，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

隨著“雙減”政策的逐步推進，教師要對自己的教學做出一定的改變，需要教師對小學數學教學策略做出一定的調整，數學作業的設計和布置也要遵循“雙減”政策的要求和體現小學數學的學科核心素養。

一、小學數學作業設計存在的問題

（一）注重數量，缺少辨析

雖然我國教育部門和各個學校都在強調學校的教學要符合我國的教育政策要求，特別是要給學生減少課業負擔從而保障他們可以身心健康地成長，但是從實際實施情況和根本來看，仍然存在著學生的作業數量過多的問題。這就說明教師在布置作業是沒有對作業內容進行辨析，這就使得布置作業的初衷達不到，學生也會因為作業量過多從而降低學習數學的欲望。

（二）內容單一，缺乏變通

當前我國提出的是全面發展的素質教育，這就要求將知識學習、能力培養、核心素養等教育任務落實到小學數學教學的各個方面之中，包括作業的設計也要體現出素質教育。但是從實際落實來看，小學數學教學在布置作業的過程中，大多數數學教師的作業布置還是以對知識內容的訓練或檢查為主，對于重點知識通常是借用重復識記的方式加以鞏固，缺乏適合學生的形式變化，從而導致學生學習數學的興趣大大降低。

（三）區分薄弱，缺乏層次

布置作業的目的是要促進小學生的發展，在鞏固學生知識的同時還能培養學生的能力。但是，就現在作業布置的現實狀況來看，班級中所有的學生寫的作業基本都是相同的，沒有難易程度的區分，這就使學困生會花費很多的時間在難題上面，不利于這類學生對基礎知識的掌握，而優等生的學習需求則不能得到滿足，從而花費時間在無意義的作業上面，占用了他們自己探索知識的時間，從而無法提高自己的創作能力和實踐能力。

二、小學數學作業設計優化方式

（一）為了學生的身心健康，必須要控量減負

小學生正是長身體和身心發展的階段，如果這個時期給學生過多的作業負擔，在一定程度上會影響學生的健康發展。所以教師在設計小學作業時要注意作業數量不能過多，教師要對學生的作業總量有一個預估。在平常的教學過程中，數學作業并不是越多越好，而是越精越好，所以，教師要根據學生的承受能力來對數學作業進行設計和規劃。與此同時，家長要對學生做作業的時間進行監控，因為學生個體的差異，完成作業的時間可能也會有差異，這就需要家長將孩子做作業的時間反饋給教師，教師根據家長的反饋調整作業的數量。對于一些特殊的學習，教師可以針對這些學生設計個性化的作業，以滿足不同發展孩子的需求。

（二）加強數學作業設計的創新性，提高作業的質量

在雙減背景下，小學數學作業不僅僅是數量的問題，更是提高作業價值的問題，讓少量的優質作業來代替大量重復作業，可以有效地提高學生學習的效果。教師在設計小學數學作業時，可以將其他文化也加入到數學作業中來，例如，將一些歷史人物融入進來，以故事的方式來設計數學作業，這樣學生在做作業的時候不僅可以鞏固數學知識，還可以感受數學的文化和精神。同時，教師還可以利用學生熟悉的生活，將學生數學的生活和數學作業相融合，這樣學生不僅會喜歡完成數學作業，而且還會獲得成就感，產生學習數學的動力。從而提高了學生的主觀能動性。

（三）采取調動多感官的形式讓數學作業更加形象

以往的數學作業都是在書本上做題完成，這樣的作業單一乏味，時間一久小學生就會覺得厭煩，從而降低了學生學習的積極性，所以，教師要從學生的興趣出發來設計多種多樣的作業形式，幫助學生提高學習數學的興趣，開發智力。在數學作業中，可以調動學生的多個感官，通過眼睛、手、動作、大腦等來幫助完成作業，不僅可以讓學生鞏固數學知識，還可以培養學生學習數學的綜合能力。

（四）合理設計數學作業的結構層次，有明顯的梯度

每個學生的發展都是具有差異性的，學生的知識基礎和學習能力等方面可能會存在較大的差異性。所以，為了保證每個學生都可以在學習滿足其自身發展，教師應該在設計小學數學作業時進行合理的分配，教師設計的作業應該有一定的梯度，讓不同梯度是學生完成相應梯度的作業，這樣不同學習程度的學生都可以有所發展，這樣不僅僅可以提高作業的趣味性和挑戰性，還能夠讓學生得到充分的尊重，激發學生朝著更好的方向去努力。

“雙減”政策是我國適應時代發展的重要變革，也是我國教育發展的機會，小學數學教學要充分抓住這次機會，進一步地加強變革，讓學生能夠有更好的發展。

參考文獻

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