雙減背景下的小學語文高效課堂打造策略

劉丹

摘 要：雙減教學背景下的教學改革，對傳統的課堂教學方法提出了更新的要求，對教師做出了更高的要求，尤其是在實際教學過程中如何實施新的教學方式成為語文教師迫切需要解決的難題。結合小學生的身心發展規律可知，受知識儲備和生活閱歷的影響，對語文知識了解不是很深刻，使得他們在課堂上并不能及時準確理解課堂內容。結合新形勢下的教學方法，探尋更適合當代學生的教學方式，制定合適的課堂教學目標，選取科學的課堂教學方法打造高效的小學語文課堂。

關鍵詞：雙減教學;小學語文;高效課堂

雙減教育政策就是基于傳統教育中學生學習壓力大、負擔重，忽略了學生各方面發展問題從而提出的減負提質的教育方式。教師要在教學過程中不斷反省、不斷改進，力求探尋到兩全其美的教學方法，更加關注到學生的主觀能動性學習，改變傳統的“灌輸”學習法。小學語文減負增效教學的最終目的是為了促進學生們的核心素養的提升。小學語文減負增效教學的作用有幾個方面：可以培養學生對語文學習的愛好，興趣才是每一個學生最好的老師，加之教學方法的引導，是為了讓學生可以愛上語文這一學科。小學語文有很多不同的教學內容，不同的教學內容對于學生們的培養作用也是不一樣的，教師應有選擇地進行重點教學，提高學生學習效率;或者通過合作式學習的方式，以此更好地促進學生們的整體成長。在教學時讓學生們能夠得到充足的時間去發展自己的課余愛好，提高他們的學習積極性。課堂效率的提高也是教師一直在追求的目標，如何在雙減背景下將課堂效率再次提高一個層面，減少學生課余花費在語文學科上面的時間，達到教學復習鞏固三合一的教學效果。

根據上面提出的問題，更好的將雙減政策融入于教學中，老師要不斷提高自己的教學能力，且不斷豐富自己，積極創造新型教學模式，總結自身教學方法，敢于創新，結合學生實際學習情況，制定新的教學方法。

一、從教師的“教”轉變更加注重學生的“學”

學生應該是教學過程中的主體地位，但現在仍然沒有落在實處。現在仍然是老師在發揮導向作用，老師用一連串的問題將課堂連起來，學生被老師的節奏帶著走，學生在課堂上沒有過多時間思考自己不理解的問題，只是思考老師提出的問題，想老師提出問題的答案;或是老師提出問題以后，學生不能夠流暢回答，老師便開始解說，不給學生其他思考的時間，只是一味灌輸。

有些老師為了體現課堂的完整，一味按照自己備課時想好的思路授課，并不會觀察教室里學生學習的情況和現場出現的新情況，只是讓學生跟著自已的思路走，不會改變教學方法。這樣會導致課堂節奏緩慢，枯燥乏味，降低學生學習語文的積極主動性，導致學生學習語文的興趣不高，從而讓學生自主學習意識不強甚至厭倦語文。提高課堂效率，先要培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體;其次要激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣;最后老師要精心組織課堂活動、合理安排課堂時間、適度參與課堂和巧妙點撥學生。

二、講解課文時適當結合實際生活，培養學生美德

小學生們的生活閱歷和生活經驗是非常有限的。他們的社會認知能力也較差，但是語文課文教學中存在很多內容能夠正確引導學生們，幫助學生們逐步建立良好的社會認知水平，對于學生們今后的生活也能夠產生積極的影響。如果能夠借由語文課文作為切入點，則還能夠有效幫助學生們形成優秀的生活品質，塑造良好的生活習慣。

如小學課本里的《守株待兔》的故事，講的是一個農民在外出農作時偶然揀到一只撞暈在樹樁上的兔子，從而幻想自己從此以后可以不用辛苦干活，只要守著樹樁就能有食物吃，但到最后什么也沒有得到的故事。我們可以通過這個故事，告訴學生不能存在僥幸心理，不能有不勞而獲的想法，而應該要積極向上，努力學習，才能獲得自己想要的。

三、趣味情景教學

在講解一篇課文時，我們可以通過不同的方式展示，如可以讓每一個學生用不同的方式進行解讀，這樣我們不僅可以調動課堂的氛圍，讓學生都參與課堂學習中，而且可以讓學生更加理解課文的含義和課文內容，我們常說一千個讀者有一千個哈姆雷特。傳統教學相較于情景教學更加無趣，呆板，教學內容枯燥乏味，學生參與積極性不高，學習的知識都只是過眼不過腦，導致教學質量不高，課堂效率低下;而趣味情景教學可以讓學生成為主導者，把課堂交給學生，改變傳統教學的固化課堂模式，讓課堂效率更高效。

結束語

總而言之，在“雙減”政策下如何提高小學語文課堂教學效率是新時代教師必須要思考和解決的難題，這也是順應時代發展的必然走向和趨勢。小學語文教師要積極創新改革課堂教學模式，從多方面多角度來優選教學方法，構建全新的，高效的語文課堂，幫助學生從各方面提升語文素養，增加語文知識，提高語文水平。

參考文獻

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