基于核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究

余聯(lián)呈

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的視域下創(chuàng)造出更加高效的課堂，那么教師就要創(chuàng)新出順應(yīng)核心素養(yǎng)、對小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備良好影響的教學(xué)模式。本文對基于核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的路徑進行了探索研究，希望可以為其他教師提高建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、教學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、促使學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的重要階段。在核心素養(yǎng)視域下，教師創(chuàng)新出更多適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，可以激活學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識的熱情，可以提高學(xué)生動手實踐能力的水平，還可以進一步促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)方面具備良好的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、使用科技教學(xué)的教學(xué)模式，降低知識難度

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要增強學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想，增加學(xué)生動手實踐運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識的機會，進一步提高學(xué)生實際動手能力的水平。小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)齡較短，所以學(xué)生具備較為淺薄的邏輯思維能力，具備抽象性的數(shù)學(xué)概念知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)是具備一定困難的。教師如果不處理上述情況的話，那么學(xué)生會逐步降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對于數(shù)學(xué)知識的感興趣程度也會逐漸降低，甚至有的學(xué)生是厭煩學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師要想改變這一情況，就要從源頭解決，提升學(xué)生的邏輯思維的同時運用多種方式來降低數(shù)學(xué)概念知識的難度。那么，教師該通過何種方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力呢？

隨著科技的發(fā)展，各大小學(xué)學(xué)校的教室內(nèi)出現(xiàn)了許多先進的教學(xué)工具，如電子白板、多媒體電腦等等科技產(chǎn)物，那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就可以使用教室內(nèi)的教學(xué)工具，開展科技教學(xué)的教學(xué)模式，來進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課程中，教師可以利用多媒體電腦不受時間和空間限制的特征，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，根據(jù)能夠直觀的展示出色彩鮮艷的圖片、內(nèi)容豐富的視頻和特點，來將靜態(tài)的概念知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難程度，增加學(xué)生對于教師教學(xué)的數(shù)學(xué)知識的感興趣程度。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體和正方體》一課時，長方體和正方體的表面積的概念知識對于五年級部分學(xué)生在理解上是具備一定的難度的，教師先具體的概念知識，在網(wǎng)絡(luò)上搜集長方體和正方體展開的視頻，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中去。在實際的《長方體和正方體》的課程中，教師先運用幾個長方體和正方體引導(dǎo)學(xué)生初步認識和了解長方體和正方體，然后根據(jù)多媒體上長方體展開的視頻和正方體展開的視頻，來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”這一知識點，讓學(xué)生直觀的觀察到長方體和正方體整個的表面組成，促使學(xué)生快速學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”這一知識點。如此這樣，有效的體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)中的增強學(xué)生邏輯思維能力，融入數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識的效率。

二、師生互動的教學(xué)模式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的熱情，促使學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課程中，教師可以采用師生互動的教學(xué)模式，根據(jù)實際的數(shù)學(xué)問題來和學(xué)生展開討論，利用自身的引導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思路來探尋數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加深刻的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師在和學(xué)生進行互動的時候，要時刻關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)散，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，教師運用師生互動的教學(xué)模式展開教學(xué)。教師先根據(jù)課本具體內(nèi)容來進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用“筆算乘法”的知識來進行乘法的運算。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時候，教師在教師內(nèi)觀察每個學(xué)生解題情況，并根據(jù)學(xué)生實際的解題情況，來為學(xué)生提出建議，增強學(xué)生對于“筆算乘法”這一知識點的掌握程度。然后，教師問：“大家都和爸爸媽媽去超市買過水果嗎？都買過什么水果？”，讓學(xué)生舉手進行回答，有效的增加了學(xué)生和教師進行互動的興趣，然后教師根據(jù)提問來設(shè)計問題：“已知一斤荔枝是22元，商家在上午買了12斤，那么商家上午總共收入多少元？”，讓學(xué)生進行計算。如此這樣，運用師生互動的教學(xué)模式教學(xué)，有效的增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感興趣程度。

三、結(jié)語

總的來時，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以使用科技教學(xué)的教學(xué)模式，來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生更容易理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，使用師生互動的教學(xué)模式，來讓學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中去，教師還可以創(chuàng)新出更多適合小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。同時，教師還要緊跟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的步伐，創(chuàng)新出更多的適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻

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