淺析小學語文批注式閱讀教學的實踐

陳水枝

摘 要：語文閱讀是學生獲得知識、掌握技能的重要手段。然而，許多小學生在閱讀中的表現卻不盡如人意，盡管他們閱讀了大量的文獻，卻沒有進行有效的記憶和運用，從而影響了他們的閱讀水平。造成這種現象的主要原因是由于學生的閱讀方法不夠正確，無法用科學、有效的方法來把握。采用批注式閱讀教學法，能有效地改善這種狀況，使學生能更好地掌握正確的閱讀方式和閱讀技巧，加深對課文的理解，使學生在全方位的閱讀和學習過程中，逐步提高自己的學習能力。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;實踐

前言

批注式閱讀是一種傳統的“不用筆，不讀書”的閱讀觀念，它與古代的指點閱讀是一脈相承的。當前，在初中語文閱讀教學中，批注閱讀是一種行之有效的方法。在初等教育中引入批注式閱讀教學，需要教師對其主要優點進行深入研究，并制定出一套行之有效的教學計劃，從而確保課堂教學的有效性。

一、實行批注式教學模式的優勢

1.有利于強化感悟能力

采用批注式閱讀教學法，可以使學生在閱讀時對課文或筆記進行記錄。這是一種非常有效的方法，可以增強學生的領悟力。同時，通過批注式閱讀，能夠激發學生集中注意力完成閱讀的任務，從而使他們能夠更好地理解閱讀的核心內容，從而促進他們在綜合閱讀中積極地進行思維和分析。

2.有利于強化理解能力

新的語文教材要求在閱讀教學中突出學生的個性化閱讀意識，使學生能夠通過閱讀來理解文本，而采用批注式閱讀可以豐富和全面地提高學生的語文綜合素質。在實施批注式閱讀教學時，教師會發現，運用這種方法可以有效地提高學生的理解和自主性。

3.有利于發展表達能力

結合批注閱讀教學方法的合理化應用，可以進一步提高學生綜合思維表達水平，促使學生在學習的過程中，深入理解其中的內容，并將其進行充分表述，進而提升學生語言表達水平，強化學生邏輯思維能力。

二、小學語文教學應用批注式教學的措施

1.創設良好的批注閱讀教學情境

語文教師可以將閱讀教學內容結合學生的實際生活背景設計教學方案，使學生在相關情境下深度理解文本內容，全面提升閱讀學習效果。在批注式閱讀教學情境創設過程中，語文教師可以利用多媒體信息技術手段設計教學方案，利用信息技術進行批注，這種將相關閱讀內容結合直觀教學方法的運用方式，可以全面發展學生理解能力，使其主動探究學習內容，掌握學習重點元素。因此，完善化的批注閱讀教學情境設計，不僅可以充分體現教學模式豐富性及趣味性的特點，同時可以全面體現教學方案的科學性特點，同時可以進一步強化學生語文綜合學習效果，提升學生閱讀學習質量。

2.合理設計差異性閱讀教學

在不同的閱讀教學中，教師要為不同的學生設計不同的閱讀教學計劃，使其在不同的層次上體現出不同的特征，并針對不同的學生的具體情況進行綜合分析，從而使其真正地體現出其基本和重要的價值，從而促進了閱讀教學的發展。此外，在以差異化教學模式為指導的教案設計中，要充分了解學生的實際，把握學生的基本能力，并根據學生的個性特點，制定有針對性的閱讀教學方案，使學生結合批注式閱讀學習方法，全面感受及掌握閱讀內容，以更加完善和具體的學習方式探究語文知識。

3.積極培養批注式學習習慣

很多學生在閱讀學習過程中，閱讀學習質量不高的根本原因便在于學生并未養成良好的閱讀學習習慣。而批注式學習方法在小學語文閱讀運用期間，教師要幫助學生養成長期運用的習慣，使學生充分體會批注式閱讀學習方法的優勢特點，將其全面應用至實踐學習過程中，以此保障學生閱讀學習效果的全面提高。在培養小學生批注式閱讀學習習慣的過程中，語文教師需要針對學生的學習特點進行深入分析。大部分學生在教師的激勵下可以有效樹立學習信心，學生將閱讀批注式學習方式運用到具體學習過程中，以此培養學生閱讀學習能力，同時幫助學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，強化綜合閱讀學習效果。

4.強化學生之間的交流和互動

合作學習模式具有多元化特點，不僅是培養學生交流和互動能力的重要途徑，同時通過互動及合作學習可以提升學生語文閱讀學習效果，使學生學習其他同學的優秀閱讀方法。這種教學方式的運用，可以避免學生出現傳統學習模式中思維定式的不良問題。批注式閱讀教學模式的具體應用過程中，需要師生之間進行交流和互動，充分運用互助合作等方法進行學習探究，幫助學生在科學的合作模式中掌握表達方法，以此發展學生的表達能力和思維能力，同時體會及感受同學的思維方式，拓寬學生的學習視野，強化學生學習能力。

5.批注學習方法多元化

語文教師需要傳授學生科學且多元化的批注方法，使學生學會靈活運用此學習方法進行閱讀探究，充分體現批注式學習方法的多方面優勢特點，幫助學生進一步提升語文閱讀學習效率。常用的批注式教學方法有文字批注、符號批注兩種模式，符號批注通過勾畫圈點的方式對閱讀文本中的疑惑處進行標注;而文字批注則是圍繞閱讀難點、重點問題進行文字標注，旨在解決閱讀難度，可以根據不同的閱讀內容進行分別批注，以此增強批注的針對性。語文教師還可以引導學生通過評價式的批注學習方法進行閱讀探究。另外，語文教師可以利用感想式批注教學方法設計教學方案，使學生在閱讀學習過程中將自己感興趣的內容和片段進行深度理解和閱讀，并將自己的感想進行描述。因此，小學語文閱讀教學過程中滲透批注式閱讀教學模式，需要將多元化批注閱讀學習方法傳授給學生，使學生感受批注式閱讀學習方法的多樣性特點。

三、結語

通過批注式閱讀教學模式的有效應用，能夠完善小學語文閱讀教學方案，語文教師可以通過挖掘批注式閱讀教學模式的多方面優勢特點，完善化設計教學方案和教學策略，使學生養成良好的批注式閱讀學習習慣，并在科學性且多元化的批注學習方法輔助下，與同學進行交流和互動，完成閱讀學習任務，增強閱讀體驗，提升語文閱讀學習質量。

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