影視資源在高中地理教學中的應用

黃昀

摘要：當今時代已經向著現代化、信息化的方向發展，相應的為教育領域提供了新的教學手段，其中影視媒體技術在教育領域被不斷實踐應用教學，更多的應用于高中地理學科的課堂教學中。由于地理學科有著抽象的教學特點，所以部分認知能力不足的高中生來說存在著一定的學習難點，需要高中地理教師結有效合影視資源優化教學模式，幫助高中生更好地理解地理知識，從而保障課堂教學效果。本文從影視資源在高中地理教學中應用的作用、影視資源在高中地理教學中的優化應用措施兩方面進行分析，希望可以為相關教學人員提供教學策略參考。

關鍵詞：影視資源;高中地理;教學應用

引言

高中地理學科包含環境中的自然現象和人文現象，教學要求讓學生通過地理知識深入聯系生活實際，有著一定的實踐教學特點。所以高中地理教師不能僅從教材中進行授課，還要聯系實際創新課堂教學方式，找準與教材相符的影視資源，將其運用到課堂教學過程中，激發學生對地理知識的學習興趣。當前處于信息化時代，有著豐富的影視資源，教師在選擇合適的影視資源工作中要結合學生實際性格特點和學習狀態，真正發揮影視資源的地理教學功能。但是對當前的影視資源在高中地理教學中的實際應用情況進行分析，會發現教師在教學過程中仍存在著一定的不足，需要不斷改善教學方案。

一、影視資源在高中地理教學中應用的作用

（一）幫助學生解決重難點問題

影視資源有著娛樂特點，符合高中生的興趣愛好，高中地理學科課堂應用影視資源能夠讓抽象化的知識簡易化，幫助學生更輕松地學習理解，解決地理學習中的重難點問題。影視資源主要是將書本化的知識變得動態生動，將一些地理現象的教學由枯燥講解轉化為特效呈現，添加趣味性的語言，激發學生對地理知識強烈的學習興趣，專心投入到地理知識學習中。高中階段學生已經有了一定的地理學習經驗，形成了自己的地理自主學習思路，因此影視資源的應用教學方式能夠促進學生自主學習，思考影視資源中的地理知識，培養綜合思維核心素養，提高課堂教學效率。

（二）讓教學緊貼生活實際

為了保障高中地理課堂教學效果，教師讓學生真正將地理知識融會貫通，理解知識后提高應用能力。教材中的教學內容更多采用嚴謹的手法，學生學習起來沒有實感，很難與自己的生活實際相關聯。這主要是由于地理學科包含著世界各地的地理知識，很多都是學生未見未去過的，學生理解起來很困難，長期下很容易對地理學習產生抵觸心理，認為地理知識都是空泛、遙遠的。面對這一教學情況，影視資源的應用能很好地活躍課堂氛圍，適當緩解高中生的學習壓力，讓教學模式變得生活化，培養良好的區域認知核心素養。

二、影視資源在高中地理教學中的優化應用措施

（一）課前導入環節

以往的地理課堂教學，教師更多采取先自學再講解，最后總結練習的教學模式，這種教學模式是非常枯燥單一的，很難引起學生的學習興趣，學生在自學過程中也是一知半解的狀態，很容易產生敷衍應對的心理。面對這種教學情況，教師在課前導入環節結合的相應的影視資源課件，利用視頻內容讓學生形成學習概念，在之后的自學中尋找視頻課件中相應的地理知識，促進教師下一步的教學順利開展。同時影視資源還能激發學生對新知識的學習興趣，在后續課堂上集中精力聽講，對于教師提出的問題及時回答，保障課堂教學的活力。舉例在《海洋與人類》一課學習前，教師為學生摘取了《藍色星球》的電影片段，這部電影主要收錄了不同范疇的海洋世界，呈現了海洋的規模、力量和復雜性，讓學生感受海洋世界的美麗和壯觀。在學生通過對視頻的觀看產生學習興趣后，教師開始引入本課的教學內容，分析海洋資源、海洋與人類之間的關系。教學結束后，教師做好課堂總結，讓學生說一說對視頻課件的理解和本節課學習的感悟，加深課堂學習印象，培養良好的人地協調觀核心素養。

（二）課堂教學環節

高中地理教師應用影視資源優化了課堂教學形式，利用影視資源讓學生從視覺和聽覺兩方面發散思維，將課本上的知識生動呈現到學生面前，降低高中地理學習難度，保障教學效果。地理教材與生活實際有著緊密的聯系，但是部分高中生的認知能力不足，所以在地理知識學習過程中難以深入思考，需要教師結合影視資源課件分析重難點，并加以實踐讓學生提高認知能力，培養學生良好地理核心素養。舉例在《人地關系與可持續發展》單元教學中，教師結合單元主題“合理利用生態環境和開發自然資源，促進可持續發展”設計了相關影視資源課件，摘取《最孤獨的動物》紀錄片中瀕臨滅絕的動物片段，讓學生感受生態環境變化及人類活動對動物的影響，從而帶著這種感悟學習“人類面臨的主要環境問題”，將地理知識生動化理解。另外教師為學生播放《一只瓶子的旅行》環保相關短片，延伸新型垃圾分類方式，讓學生養成環保習慣，聯系學生生活實際。之后可以讓學生嘗試拍攝自己的垃圾分類小短片，上傳到班級學習平臺，促進學生地理學習的實踐應用。

（三）教學延伸環節

高中地理教學不僅要做好課本的講解，還要做到教學延伸，不斷發散學生學習思維，培養學生全面的地理核心素養。相較初中地理知識，高中的地理知識內容更為豐富，教師需要讓學生養成良好邏輯推理和抽象思維能力，從而自主學習教材知識并在課下復習延伸，其中觀看視頻是最受學生歡迎的課后學習方式，肯定了影視資源的教學價值。舉例在《全球氣候變化對人類活動的影響》一課學習后，教師結合影視資源應用教學法，為學生推薦了《后天》《改變世界的六度》等電影，讓學生從電影中回顧學到的知識，延伸認知能力。

結束語

與初中地理相比，高中地理有了更高的教學要求，需要教師深入學習核心素養、素質教育等教學理念，將學生學習與發展作為教學第一位，不斷創新教學方式，有效運用影視資源設計教學方案，提高學生的學習積極性，保障課堂教學效果。其中影視資源的應用，教師要做好課件選擇，真正符合高中生的學習特點，幫助學生更好地理解高中地理知識，讓學生做到將地理知識與生活實際相關聯，培養學生的綜合學習能力，促進高中地理學科的可持續教育發展。

參考文獻：

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