初中英語學科思維導圖在課堂教學中的實踐研究

鄭珺

摘要：初中英語課堂教學學校教師根據學生自身英語學習情況開展整體教學研究，不斷傳授給學生良好的英語學習方法，保證學生課堂學習效率的提升，滿足學生個人學習需要，進一步促進學生自身學習能力的提高，在初中英語課堂教學中，教師要注重引導學生主動進行英語語言知識學習，掌握語言學習的方法和技巧，保證學生不斷在學習過程中提升語言學習能力。教師可以通過思維導圖教學方式，引導學生主動在課堂學習過程中掌握相關信息，有效推動學生自身學習效果的提升。通過思維導圖幫助學生在頭腦中建構英語知識框架結構，及時進行英語知識內容的補充，拓展學生的知識視野，豐富學生對英語知識的儲備，從而可以有效促進學生自身學習潛能的挖掘。本文通過對初中英語課堂教學現狀進行分析，希望提出思維導圖在英語課堂教學中有效實踐的策略。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;教學策略

在素質教育模式下，教師課堂教學要保證學生自身學習效率的提升，讓學生掌握英語學習的方法，促進學生自身學習潛能的提升。思維導圖教學方式，可以幫助學生在頭腦中建構知識框架結構，幫助學生在學習中主動進行英語語言知識的探究學習，不斷幫助學生積累語言學習經驗，從而有效促進學生自身能力的提升。教師在課堂教學中要關注學生的英語實踐，結合學生日常實際生活，引導學生通過頭腦中的知識結構框架，學會在日常活活中進行口語表達。通過讀寫練習以及英語表達相融合，有效提升學生英語學習效果，滿足學生的英語學習需要。

一、結合思維導圖教學，培養學生邏輯思維

在初中英語學科思維導學教學中，教師可以根據學生的英語學習需要，合理進行課堂教學環境設計，保證學生在學習過程中學會進行邏輯思考，幫助學生在學習過程中掌握課堂所學知識。在現階段初中英語學科教學中，要引導學生學會進行所學知識歸納總結，能夠建構屬于自己知結構的思維導圖，幫助學生掌握課堂所學內容。

例如，在學習《Playing sports》語篇時，通過思維導師引導學生掌握本節課的語法知識，結合具體的典型句型幫助學生在學習過程中掌握相關信息，有效促進學生個人能力的提升。同時也要進行本單元相關主題詞匯的滲透，不斷豐富學生英語詞匯內容，幫助學生在日常口語表達過程中提升自身的表達效果，通過讀寫結合方式，結合自身思維導圖，有效幫助學生提升自身學習效果，不斷滿足學生個人英語學習需要。

二、結合思維導圖教學，引導學生學會學習

在素質教育模式下，課堂教學要培養學生的核心素養，讓學生學會學習，在自主探究學習過程中掌握適合自己的學習方法。初中英語課堂教學就要培養學生主動學習的觀念意識，對英語語言學習產生足夠的興趣，從而可以有效幫助學生養成良好的學習習慣，不斷結合思維導圖學習方式，提升學生自身思考能力。在思維導圖教學中，幫助學生主動進行邏輯知識結構框架的建構，提升學生閱讀能力，保證學生不斷在學習中提升英語語感。

例如，在學習《Keeping healthy》閱讀材料時，本節課教學教師可以給學生講解有關保持健康的相關知識，或者學生推送相關健康主題的英文文章，引導學生不斷調整個人的作息，養成良好的生活習慣，激發學生對英文文章閱讀的興趣。在接下來進行課堂知識的運用時，就會有保證學生不斷在學習過程中主動進行英語學習方法的探究，結合實際生活進行語言表達運用。

三、結合思維導圖教學，促進學生主動學習

語言學習需要學生提升興趣，能夠積極主動投入到語言情境學習中來，不斷保證學生在學習過程中掌握學習方法，有效促進學生自身學習效率的提升。通過思維導圖教學方式，幫助學生在學習中學會進行思考，幫助學生養成主動思考的觀念意識，從而可以有效促進學生資深學習效果的提升，學生也會主動在生活中進行語言運用，提升學生英語學科素養。

例如，在學習《Our hobbies 》閱讀材料時，教師可以通過主題引入，激發學生自身學習的興趣，引導學生學會在日常學習過程中主動進行問題分析，不斷幫助學生提高自身學習效果，從而不斷推動學生學習能力的提升。通過思維導圖教學方式，逐漸打開學生英語學習的思維，學生在今后也會主動建構英語知識學習結構，有效提升自身英語課堂學習效果。學生也會及時通過思維導圖進行自我檢查，可以快速幫助學生進行查漏補缺，保證學生課堂學習質量和效果。

總結：綜上所述，在初中英語課堂教學過程中，教師要注重引導學生養成主動學習的觀念意識，保證學生不斷在學習過程中掌握學習方法，促進學生英語學習核心素養能力的提升。語言需要學生積累和使用，在日常教學中，可以通過思維導圖進行課堂教學內容的擴展，幫助學生不斷積累和掌握課內外知識，進一步促進學生個人能力的提升。教師課堂教學也要引導學生學會進行英語知識的歸納總結，并且不斷在閱讀和寫作過程中進行知識應用，促進學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

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