“雙減”政策下初中數學教學內容優化策略

閉彩葉

摘要： 近年來，隨著新課程改革不斷深入。對初中數學教師的教學要求不斷提高，而傳統初中數學教學模式在具體應用中存在一定弊端，導致課堂效率較低，因此如何切實增強初中數學課堂數學教學效果，保障教學質量成為當下研究的主要問題之一。在新課改背景下，教師應當加大對數學教學方法和內容的重視和研究力度，通過對教學方法的不斷優化，對教學內容不斷完善，保障初中數學高效課堂建設任務完成。

關鍵詞：雙減;初中數學;教學內容;優化策略

初中數學是一門基礎學科，同時也是開發學生邏輯思維的學科。在初中數學課堂教學中，有效提升學生探究能力對于促進初中數學課堂教學的發展有著重要的意義。初中數學教師在制定教學方案的過程中，主要參考內容就是教學大綱和新課程標準，有些教師在制定教學內容的過程中過于依賴教材，甚至部分教師照搬教材中知識點講解方法等，導致教師過程過于枯燥無趣，很難調動學生的學習積極性。隨著新課改和“雙減”進一步實施，它要求初中數學教師在教學過程中應當以初中數學教學目標為基礎，優化教學內容組合方式，創新教學方法，深入挖掘教材知識內容，使數學課堂變得豐富多彩，為提高教學有效性打下堅實的基礎。

一、初中數學課堂教學設計原則

1.以培養學生自主學習能力為基礎。

在初中數學教師在教學過程中首先應當建立“做數學”的正確意識，也就是說在教學中教師應當與生活實際相結合，培養學生的動手實踐操作能力，進而提高學生的數學邏輯思維能力，使學生在課堂中集中注意力，依靠自身力量解決數學問題。如在“勾股定理”章節教學過程中，數學課本中設置了一個問題，即“直角三角形的直邊長分為了3和4，那么斜邊長度為多少”？并根據這個問題拋出“勾股定理”，之后進一步說明“勾股定理”很早就被人們發現，甚至提議將此圖形作為與“外星人”聯系的信號，而這些都在一定程度上說明“勾股定理”學習的重要性，教師不應當直接將整個計算公式演算過程展示給學生，而讓學生解決上述提出問題，進而發現自身在解決問題過程中遇到的困難，讓學生帶著疑問聽教師的內容講解，培養學生解決數學問題的主動性和能力。

2.全面培養學生學習興趣。

在通常情況下，初中數學知識與其他學科相比，內容比較抽象，部分學生在學習過程中表現得比較吃力，且很難在學習過程中建立比較形象的模型提高對這些知識點的理解能力，導致一些學生對數學學習失去興趣，造成初中數學課堂教學效果較差，因此在今后教學過程中，初中數學教師應當對培養學生學習興趣給予高度重視，通過優化教學內容組合方式調動學生學習主動性，提升數學教學效率。

二、初中數學教學內容的優化策略

通過以上分析可知，不同教師對課本教材內容的運用存在一定差異，如一些教師在制定教學內容的過程中過于重視教材結構，而忽視學生的學習特點，導致制定的教學方案不符合學生學習的實際情況。因此初中數學教師在今后教學過程中，應當將教材內容與學生學習特點和實際情況相結合，以不斷優化教學內容，調動學生學習過程中的主動性。

1.科學合理整合教學內容，使其符合學生的學習認知結構。

在一般情況下，教材本身是客觀存在的，內容形式和教學內容都是比較固定的，但是學生學習特點和認知習慣是存在一定差異的，要求教師在制定教學內容的過程中，“適度”對教材加以利用，切不可完全照搬教材，使整個教學過程變死板枯燥，影響學生學習過程中的積極性和參與性。因此，教師本身應當對教學內容有整體性認識，同時深入了解學生學習特點，并將兩者有機組合，如對教材知識點的講解順序進行調整，對教學內容進行擴展，使制定的教學內容更符合學生的學習特點。如在“實數”章節教學過程中，教材是以認識無理數、平方根、立方根、估算、用計算器開方、實數、二次根式等順序指導教學的，在這種情況下數學教學可以根據學生學習特點適當調整教學順序，使其更符合學生的學習思路和知識認知結構。

2.加強對學生之間對話交流，優化數學課堂教學效果。

通常情況下，教學課堂生成效果與教師對教學內容的預設和對學生的引導有著十分密切的關系，要求教師在備課過程中充分考慮學生認知能力和邏輯思維方式等，通過數學問題的設定和教學內容的優化創新等調動學生參與積極性。另外教師還應當充分利用團隊合作交流方式為學生提供更加廣闊的展示空間，使教學過程處于動態變化中，同時教師應當加強對學生之間的溝通交流，一方面教師可以更深入地了解學生學習實際情況，另一方面教師可以從中發現學生閃光點，以為今后教學內容優化提供參考依據。初中數學教學在教學過程中還可以充分利用多媒體等現代化教學手段豐富教學內容，如“特殊四邊形”章節講解過程中，教師可以利用多媒體技術將一些實物呈現在學生面前，使學生對抽象概念有形象的理解，讓學生在學習過程中學會思考，發現事物規律，對教學效果的增強具有十分重要的影響意義。

三、結語

總之，“雙減”政策實質是“雙時不減質不減量”，在實際教學過程中，初中數學教師可以通過對教材內容的組合優化進一步提高教學本身的科學性和合理性，同時教師也可以通過理論聯系實際、聯系生活加深學生對學習內容的理解，使學生學習能力提高的同時實踐水平得到一定的提升。

參考文獻：

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